青少年叛逆期定義及表現(xiàn)
叛逆期的形成一般都在12 歲到16 歲之間，是指青少年正處于心理的“過渡期”，其立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護。他們反對成人把自己當“小孩”，而以成人自居。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對任何事物都傾向于批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔心外界忽視了自己的立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。

步入青春期后的青少年，由于身心健康趨于定型的時期，是走向成年的過渡階段，亦是性意識萌發(fā)和發(fā)展的時期，他們的心理發(fā)展和生理發(fā)育往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特點．因而，在他們心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵階段，容易產(chǎn)生心理失誤，甚至心理滑坡，?莫名期妙的焦慮，憂郁，憤怒或態(tài)度惡劣，喜歡頂嘴。
叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理，但是當它反應強烈時卻是一種反常的心理。它雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。如果不及時加以矯正，發(fā)展下去對青少年的成長非常不利。
1 好奇、好勝、片面的虛榮心理
2 精神文化生活的不滿心理
3 不成熟的戀愛心理
4 性神秘和性沖動心理
5 貶低自己的自卑心理
6 是非曲直的模糊心理

青少年叛逆心理影響
叛逆心理對孩子人生觀的形成和身心健康都是不利的。它會導致青少年出現(xiàn)對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群等病態(tài)性格，使之精神萎靡、學習被動、意志衰退、信念動搖、理想泯滅等。叛逆心理的進一步發(fā)展，還可能向病態(tài)心理或犯罪心理轉(zhuǎn)化。

青少年叛逆期主要因素
1、青少年的自我意識越來越強，開始想要立，不依賴父母。
2、父母太過要求，導致小孩的壓力過大，產(chǎn)生心理不平衡。
3、父母過份溺愛小孩，導致小孩常常欲求不滿。
4、生理上第二性征的出現(xiàn)。
5、青少年情緒上的不穩(wěn)定。
6、對日常生活中的壓力無法適應。

青少年叛逆期分析
叛逆期介于孩童與成人階段的青少年期，這段時期因青少年開始轉(zhuǎn)變?yōu)榇笕硕行┬睦砼c生理上的變化，為了適應這些轉(zhuǎn)變，這段時期可能會有些行為上的偏差或情緒上的不穩(wěn)定。我們都會有這種穩(wěn)定及不穩(wěn)定的時期，它們是具有普遍性，不一定與任何特定發(fā)展期或經(jīng)驗相連，有時候反而能助我們成長。叛逆期在心理狀態(tài)的表現(xiàn)，會特別的敏感，其中自然不乏許多會影響情緒發(fā)展的因素，這也使得許多家長，會錯認他們的行為表現(xiàn)屬于年少叛逆的狀態(tài)。如果家人不了解孩子表現(xiàn)的潛在原因，往往給予的是指責而非更多的關(guān)懷，這對青少年而言，更是一層重大的壓力與傷害的來源。但大部份的叛逆都來自對束縛和限制的反抗。青少年所面對的，除了他本身的生理與心理的束縛外，還有周圍成人所營建的各種限制。不過叛逆期并不是每個人都有的。這是隨著每個人的生長環(huán)境與人格成長，而有不同的程度。

在叛逆期的青少年由于正在掙扎著長大，且正是自我觀念的成形，思想的啟發(fā)階段，所以容易受影響，也需要他人對自己的認同與支持。但大部分的人們常奢望的效果，使用了的壓制手段，其結(jié)果不只是引起了叛逆而已，更重要的是，產(chǎn)生激烈的反抗行動及犯罪。所以，面對青少年的叛逆，重要的就是不要因為孩子的叛逆行為，就直接貼上叛逆期的標簽，有時候孩子并不像大人一般，可以用很好的方式來處理自己的情緒，身為家長，在此時需要給予更多的關(guān)注，千萬不要用責罵的方式來處理。如果，他走向他自己的生命方向，我們就該以生命傳遞者的心情樂觀其成；若他誤入墮落的深淵，我們就該立即趕過去，陪他一塊爬起來?？傊?，抱著傳統(tǒng)親權(quán)的虛矯身段，怨天尤人，就不像一個成人，反倒像是我們所指控的青少年。

青少年叛逆期解決方法
1、不要不經(jīng)思索地拒絕青少年的要求。即使是非?；闹嚨囊螅矐撋髦乜紤]之后，給予響應與討論，找出充分的理由，讓他明了您的看法。
2、只要與青少年有關(guān)的決定，都事先詢問他的意見。認真傾聽并與他討論，尊重青少年的自我感。千萬不要強迫他們接受大要的要求，也應該給他留下可以自主的空間，讓他有學習、省思的思考空間。
3、要以對待成人的態(tài)度對待他，讓他知道自己是被尊重的。在犯了嚴重錯誤之后，應該給予改正的機會，并給予支持與肯定。
4、不能把所有偏差的行為歸為叛逆期，應適當?shù)牧私馑齻儭?br />
因此大人應該常與孩子溝通，融入他們的生活之中，試著了解彼此，不要把自己局限在大人應有的行為與態(tài)度中，試著解開束縛，與孩子來個忘年之交，彼此的代溝也會降到低。青少年也不應把父母排斥在外，結(jié)自己一個機會，并試著調(diào)適自己的態(tài)度與情緒，如果真的無法控制，后來也應該道歉，這樣家庭的氣氛才不會搞僵了。
做為他們的師長或父母，重新調(diào)整自已的立足點， 時常地不做父母，重新拾回童心，才能面對所謂的叛逆，讓彼此處在一個對等的位置，相互尊重、由心發(fā)出的關(guān)懷，不是一味的限制、責罵。國外的一些研究中，學者們發(fā)現(xiàn)當雙親對子女教養(yǎng)的特質(zhì)具有敵意且不關(guān)懷時，易導致子女產(chǎn)生偏差行為、及錯誤的人際關(guān)系。

家長如何與叛逆期青少年相處
任何一個孩子在成長的過程中，對于各方面知識學習的終目的都是為了建立立的人格，也就是具備脫離家長自生活的能力。孩子在成長到青少年階段時，會自發(fā)的努力嘗試盡快的向成年人模式靠攏，比如不再向從前那樣的依賴家長，并且想快速的脫離與家長之間的關(guān)聯(lián)。這種超過精神年齡的要求和想法，通常會導致青少年出現(xiàn)叛逆、反抗、不滿、焦慮、以及心神不定等情況，而且情緒起伏也會比較大。這個時期被稱為青少年的叛逆期，年齡普遍從12歲到14歲，有可能會持續(xù)兩年，但絕不會超過四年。

雖然每一個孩子、每一位家長、以及每一個家庭的情況都會略有不同，但是一些針對大眾普遍情況的建議還是可以幫助到家長與叛逆期青少年的相處。比如，家長可以把叛逆期青少年當作自己的成年朋友，來與之進行溝通相處。處于叛逆期的青少年，大多非?？释约嚎梢员划斪鞒赡耆税憧创绕湓谂c家長之間的互動模式上。所以，家長與叛逆期青少年的相處關(guān)系建立在相互尊重、支持、以及喜愛的基礎上。嘗試在一些家庭集體活動上，比如郊游、購物、聚餐時，進行輕松、非控制和非命令形式的對話。在與叛逆期青少年之間的這種朋友相處模式里，家長的傾聽并不代表著幫助他們解決問題，或者回答所有的問題。其更多傳達出的意義是家長對于叛逆期青少年想法和感受的關(guān)心。

事實上，叛逆期青少年可以從自己的生活經(jīng)歷中更好的學習成長。例如，當他們不愿意積極地面對學業(yè)時，將會因此而遇到學習方面的問題。當他們選擇了較差的朋友時，將有可能受到影響而遇上一些麻煩。當他們不努力為某種比賽練習時，將會面對比自己更的競爭對手。家長在這種時候，不要一味的對孩子進行指責，而好是采取一種鼓勵和支持的態(tài)度。當然，如果是一些觸犯法律的行為，那么就另當別論了。在孩子離開家立生活之前，是需要大量的機會從失敗和錯誤中學會成長的。

如果家長覺得自身在這個方面把握不好相處的適當度，其實是可以通過心理咨詢的途徑，吸收一些更和更有效的建議，來具體的針對自己處于青少年叛逆期孩子的情況進行解決?？傊?，正確的認識到問題的所在，合理的解決，才會達到理想的目的。
了解他們所以叛逆的生理和心理原因，然后接受他們的叛逆，寬容、信任、支持、鼓勵，這是幫助叛逆的孩子盡快走出叛逆的良策。

叛逆的孩子好比一個充滿力量向你拋來的籃球，你后退一步順著它的力量接住它，這樣才能將它牢牢地抓在手中，如果你伸直雙手去硬抓的話，不僅抓它不著，球會反彈得更遠，反而會傷了自己。情同此理，會打球的人都可能會理解到這些。

無論是什么樣的孩子，平等、信任、理解和支持是重要。在心理上，平等視之；信任他們有自己為自己的行為做決策以及并為他們的決策負責的能力；理解并尊重他們的觀點，支持他們的決定。

我們先來分析以下青少年叛逆的原因，家庭環(huán)境是離不開的，父母應多多注意孩子，給以關(guān)懷使他們有歸屬感，社會原因,青少年總是對外界刺激感到好奇，應該多與品行優(yōu)良的人來往。

對于他們我們不能馬上阻止他的行為,會刺激他們的.用社會道德教育要漫漫來，我們要了解他們對自己的行為的看法，讓他們寫出好的和壞的方面自己分析，問問他們的愛好,多多培養(yǎng)，青少年應為有壓抑又不能正確釋放,才做出叛逆行為，他們的行為正式讓別人多注意他們，嚴重的話可以帶到人員。

1.父母要理解與正確對待,這就要求父母要轉(zhuǎn)變觀念,證實親子關(guān)系的變化。
2.以友相待并尊重他們的自主權(quán),在與他們的相處中,要和他們建立起朋友式的友誼關(guān)系,能夠交流思想,吐露心聲,能夠進行良好的溝通,以朋友關(guān)系對他們進行幫助和引導，尊重他們應有的自主權(quán)與隱私權(quán),遇事多與他們商量,傾聽他們的意見,并通過積極的引導,轉(zhuǎn)化他們的不成熟和片面的認識。
3.引導他們正確接納自己和自己的變化:讓他們正確認識這一時期是個體發(fā)展中所必經(jīng)的過程,要以積極的態(tài)度對待,樹立榜樣和,組織多種自主性活動,發(fā)揮他們的立自主性,建立責任感,包括家庭，集體及社會責任感。

父母與叛逆期少年如何相處
叛逆是每個孩子必經(jīng)的青春之路。只要周邊的人多點關(guān)心，多加引導。孩子會很快走出叛逆，做個人人想象中的好孩子的。
青春期叛逆的孩子已成為困擾著千千萬萬父母的難題，叛逆少年更是成為社會關(guān)注的一大焦點，如何對青少年叛逆心理進行正確的科學的引導也是老師和家長的重中之重。那么，青春期叛逆的孩子該如何教育？當父母發(fā)現(xiàn)孩子有叛逆心理時，可以采取以下方法來應對。
1、將心比心，相互理解。
父母將心比心，要學會理解孩子，青期春叛逆是孩子成長發(fā)育的正常現(xiàn)象和必經(jīng)階段，心理上產(chǎn)生共鳴了，才能逐漸的相互理解，相互之間的關(guān)系才會融洽，親子關(guān)系融洽了，孩子也就不會再出現(xiàn)叛逆心理了。
2、交流溝通，征求意見。
家庭里面要作某項決定時，要征尋孩子的意見，這樣孩子才會有融入到家庭氛圍中的感受，才會感受到家庭環(huán)境中的溫暖、和諧、自由。多進行交流和溝通更是能加深親子之間的信任與理解，也才能減少孩子逆叛心理產(chǎn)生的可能，才能讓孩子順利度過青春期叛逆階段。
3、保持冷靜，從容應對。
當發(fā)現(xiàn)孩子極度叛逆，與父母發(fā)生沖突時，父母要做的就是保持冷靜，因為，急躁以至粗暴應對的方式只會適得其反，更加激起孩子的叛逆心理和逆反情緒。只有冷靜，理智，才能理性的、客觀的、有效的解決孩子叛逆的問題。
總之，要想從根本上化解孩子的叛逆心理，逆反情緒，父母與孩子做好溝通交流，了解孩子叛逆心理成因，冷靜對待，科學應對。

茂名市春雨學校特殊少年學校對青少年叛逆教育
教育心理指出:孩子在青春期可能會出現(xiàn)不同的叛逆反應，其實這是一個正常的現(xiàn)象，但是這也要引起家長們的重視，對于孩子青春期叛逆要怎么去避免呢？孩子過于嚴重的逆反心理可能與家長學校教育方式的不當有直接的關(guān)系，如好奇心求知欲得不到滿足，家長對孩子期望值過高、要求過嚴，老師不尊重學生的心理感受與體驗等，當孩子找不到合適的途徑排解壓力時便產(chǎn)生逆反心理，另外，青少年處入性格形成和自我意識增強的時期，常通過否定和標新立異，求得自我肯定，因此往往表現(xiàn)的固執(zhí)，有意采取與他人不同的態(tài)度和行為，來引起別人的注意，作為家長要了解孩子的心理特點，順應其生理和心理的成長特點，及時調(diào)整教育方法，要理解、尊重、信任孩子，看到孩子的某些變化或者反常行為時不必大呼小叫，更不能打罵訓斥，否則會加劇孩子的叛逆心理，加劇親子間隔閡，其次應給予一定的自主權(quán)，跟孩子以平等商討的方式談話，即使孩子脾氣倔強也不要用命令訓斥的口氣，粗暴的強制只會愛孩子更加逆反。教育指出，要做孩子的知心朋友，多聽孩子的想法，心平氣和地溝通，真正了解孩子的內(nèi)心世界，幫助孩子平穩(wěn)度過青春期，中學生逆反心理的產(chǎn)生是由于初入青春期的少男少女對于成長抱有一種矛盾的態(tài)度，既希望自己長大，又對于責任有一種膚淺的認識，一定程度上拒絕成長，大多數(shù)少年在這個時期很敏感，就需要家長和老師更多站在孩子的角度去想問題，他們還不是成年人，而且自尊心這時是他們的全部，孩子的自信來自于家長的理解與支持，而這種理解更多的是信任，要用正確的思想去引導，所以這個時候給孩子看一些名著，既可以拓寬視野，又能完善人生觀與價值觀。是很好的途徑，傾聽是至關(guān)重要的，孩子的成長的煩惱，成績上不去啊，對哪個異性產(chǎn)生迷糊的好感啊……很多很多，站在孩子的角度，想想自己少年時期，就可以理解了，也可以用自己的親身經(jīng)歷去教育，但是千萬別拿出家長的很傷感情。

厭學的定義
厭學產(chǎn)生退避行為除因?qū)W校教育要求過高過嚴、壓力過大、學習生活單調(diào)、教學方法呆板、內(nèi)容枯燥不生動多樣，難以適應學生特點和發(fā)展水平等客觀因素影響外，由于長期學習失敗形成的習慣性無力感是重要原因，失去信心、興趣，進而消極逃避、自暴自棄。發(fā)展嚴重會產(chǎn)生逃學行為。
發(fā)展心理研究表明，學習活動是學齡兒童的主導活動，是兒童社會化發(fā)展的必要條件，也是兒童獲取知識和智慧的根本手段。然而，有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國有46%的學生對學習缺乏興趣，33%的學生對學習表現(xiàn)出明顯的厭惡，真正對學習持積極態(tài)度的僅有21%。

厭學的表現(xiàn)
厭學是學生對學習的負面情緒表現(xiàn)，從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式。主要表現(xiàn)為學生對學習認識存在偏差，情感上消極地對待學習，行為上主動遠離學習。厭學問題已成為阻礙學生身心健康發(fā)展的重要問題。厭學情緒和逃學行為是一對孿生兄弟。厭學情緒是逃學行為的主要原因之一，而逃學行為則是厭學情緒的極端表現(xiàn)。人們常把逃學和厭學聯(lián)系起來。厭學可表現(xiàn)為很多種形式，如：孩子變得不愛上學，不愿見老師，甚至每到上學前，孩子就喊“肚子疼”、“頭痛”等；有的孩子不愿做作業(yè)，一看書就犯困；即使在沒有外界干擾的情況下，注意力也常常不能集中；有的孩子雖然也在看書，卻“看不進去”；不愿大人過問學習上的事情，對父母的詢問常保持沉默，或者表現(xiàn)煩躁，或者轉(zhuǎn)移話題；上課時常打不起精神，課后卻十分活躍，表現(xiàn)為“玩不夠”。而逃學作為厭學的極端行為則主要表現(xiàn)為不去上學。

厭學的特點
厭學是指學生在主觀上對學校學習活動失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在客觀上明顯表現(xiàn)出來的行為。

厭學評估與診斷
厭學和逃學雖然是一種負性的情緒和行為，但還不是一種診斷名詞，所以在常用的診斷標準里沒有這兩種現(xiàn)象的診斷標準。但其可能會共患某種有診斷標準的障礙如抑郁癥，有時厭學和逃學反而是抑郁癥等精神疾患的一種結(jié)果。

厭學產(chǎn)生的原因
1，父母或者老師不切實際的要求：要求過高的后果是容易使孩子產(chǎn)生害怕失敗的心理，繼而導致上進心喪失和學習動力缺乏。特別是當家長采用強硬專制的手段時，孩子便會以一種逆反的行為報復父母或者老師的不公正。?
2，要求過低或放縱：大多數(shù)孩子進入學校是以一種新鮮感走進校園的，如果此時父母對孩子的要求過低，整日忙于自己的事，而忽視了孩子入學后的心理變化，一旦孩子在學習過程中遇到困難，認為學習太苦而失去了興趣和動力，自我效能感降低，隨之而來的就是厭學。?　　
3，嚴重的家庭問題：生活在一個經(jīng)常發(fā)生糾紛的家庭，孩子會心事重重，而無力顧及功課。由于安全感喪失，家庭不斷地激烈爭吵和高度緊張氣氛，使焦慮的孩子無法再對學校發(fā)生興趣。?　　
4，孩子的自身問題：孩子心理發(fā)育不成熟，孩子雖然智力水平屬于正常，但社會適應能力差，幼稚、缺乏積極的進取精神。自信心缺乏：開始孩子對學習很感興趣，信心十足。但孩子的創(chuàng)造力和與眾不同的行為往往被思想保守、生活刻板、只注意分數(shù)的父母所壓抑，所以孩子不僅不能為自己的特性、創(chuàng)造性而驕傲，反而會感到自己無能，而自暴自棄。?　　
5，學校中的問題：學習負擔過重，學校生活過于緊張，學校的紀律過嚴而刻板，孩子在學校中常常受屈辱。?　　
6，老師陳舊的教學理念，落后的教育手段，冗長的授課等都會造成學生厭煩倦怠情緒，長久積壓形成厭學心理。?　　
7，惡劣的學習環(huán)境：父母不愛學習、學習條件太差，學校和社會風氣不好。?　　
8，人格發(fā)展不完善是厭學誘因?
常造成學生厭學心理的原因一般分三個方面：
一是我們現(xiàn)在的孩子承受力越來越差，抗挫折能力很弱，但家長和社會對其期望值卻越來越高。孩子情愿躲到家這個蛋殼里，也不愿去學校。
二是我們的教育目前都是向成績看齊，缺少一個全面衡量孩子的標準。家長對孩子的成長沒有正確、及時地引導教育，對孩子的生活能力、責任感、健全人格等教育都極度缺乏。只有在學習上出現(xiàn)問題時，我們才覺得有問題了。
三是還有很多孩子因為迷上網(wǎng)絡游戲而厭學。因為孩子的生活相對單調(diào)乏味，沒有快樂體驗，所以才專注于此。?　　
針對師生關(guān)系緊張這一原因，作為老師應時時注意觀察學生的心理，多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，適當?shù)亟o予鼓勵，讓他們感受到老師對他們的重視。一旦發(fā)現(xiàn)學生家庭壓力過大，應及時跟學生家長溝通，做好學生的家庭工作，適當給學生減壓。?　
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有90%的家長很重視孩子的智力開發(fā)和培養(yǎng)，但是忽略了孩子的良好性格也就是情商的培養(yǎng)，還有對學習的愛好。一些孩子里，有很多小學時很，但是到了初中、高中后就慢慢變得厭惡學習，變得任性、自私。這樣的孩子即使能考上碩士、博士，但是根本上不考慮別人、抗挫折能力差等性格缺陷終會嚴重影響其今后的工作和生活。今年幾起博士生自殺的事件就是很好的例子。?　　
另外，學校動輒給學生排名次，對學生不良的懲罰措施等都會影響孩子對學習的興趣，除了應該改革的應試教育方式，老師也改變自己的教學方式，同時要多留心學生心理及行為的發(fā)展。?

厭學發(fā)展過程與發(fā)生原因
兒童大多對新事物充滿好奇心，樂意學習。但有些兒童就是不愛學習，為什么會出現(xiàn)厭學現(xiàn)象呢?研究發(fā)現(xiàn)，主要有以下幾種原因：
家庭方面
當今社會生子女已屬普遍，許多家長對孩子期望值過高，不顧孩子的實際情況，用“神童”的標準去要求孩子，強迫孩子學外語、背詩詞、彈鋼琴等等，一旦孩子達不到他們要求的標準，動輒嚴厲懲罰，使孩子心靈受到傷害，同時對學習產(chǎn)生反感，甚或與家長對抗，有的還發(fā)展到因喪失生活的信心而輕生。
單親家庭或留守兒童缺少正常關(guān)愛。有些學生因父母離異或外出打工等原因，缺少父母的關(guān)愛、教育，放任自流，沒有正確方向的引導，性格孤僻，學習的積極性受到壓抑，從而產(chǎn)生厭學心理。
學校方面
教師“厭教”課堂沒趣味，學生受影響學習沒興趣。教師態(tài)度不正、不民主、盛氣凌人，學生厭煩這樣的老師，進而不愿聽他上課，厭學這一學科；教學內(nèi)容不豐富，講課照本宣科，聽了收獲不大，聽著沒勁；教法不活，滿堂灌，填鴨式教學，不管你愿不愿聽，講了就算；學生課業(yè)負擔重，壓力越大，厭學心理越重。這樣的教學，學生像受罪，他怎能不厭學！
學校評價體系不夠完善，量化學習成風，不考慮學生的情緒反應。在傳統(tǒng)教學體系中，要是沒有分數(shù)，教師就像一個陷入敵陣而失去戰(zhàn)斗力的士兵一樣束手無策。“合作教育學”提出嘗試不給學生打壞分數(shù)或不打分數(shù)。他們堅信懶惰的學生比想象中要少得多，只有在兒童遇到了力不勝任的學習任務時，他們才會變得懶惰起來。并提出對于思維能力和學習成績處于低水平的兒童，起決定作用的，不是分數(shù)，而恰恰是“自尊心”。一旦兒童的學習受制于分數(shù)(特別是低年級兒童)，沒有智力活動的歡樂，沒有認識的歡樂，就必然把學習變成一種枯燥無味的苦事了。蘇霍姆林斯基說過：“如果孩子一連得了2 分，他就同自己的命運妥協(xié)了，覺得無所謂了，求知欲的火花被熄滅了，第二次點燃求知欲的火花是多么難呀!”“只有當兒童學會重新做作業(yè)，同時產(chǎn)生了歡樂感和自尊心的時候，我才開始給他打分數(shù)。”所以，他提出“讓學生抬起頭來走路”的口號。
自身方面
兒童本身的心理素質(zhì)不穩(wěn)定或心理承受能力欠佳，多見于神經(jīng)過分敏感和性格內(nèi)向的同學。對學習的期望過高，心理壓力過大，精神過度緊張和疲勞，唯恐成績下降。對考試和平時的學習信心不足，過分看重考試成績，自卑心理嚴重。學習生活欠規(guī)律，學習方法不科學，不適應新的環(huán)境和老師的教學方式，不能做到勞逸結(jié)合，造成不良的身心狀態(tài)。
社會方面
在商品經(jīng)濟大潮沖擊下，社會大環(huán)境對學生產(chǎn)生不同程度的負面影響。近幾年來出現(xiàn)的唯利是圖、“金錢”的陳腐觀念，使部分學生的思想和心靈受到侵蝕，加之社會上“文盲大亨”的出現(xiàn)，致使“讀書無用論”又有蔓延的趨勢。沒讀幾天書、不識幾個字的人步入商海，卻通過各種手段賺大錢，這對涉世未深的青少年學生影響是的。

1、傾注愛心，與學生親和?　　
（1）以身作則。愛是教育的真諦，愛是師德的核心，愛是教育學生的起點。雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積?！痹谡n堂教學工作中，教師的事業(yè)心、責任心及其人格力量是學生健康成長的動力。教師在教學工作中傾注滿腔熱情，相信每個學生都會發(fā)展成才，是對學生成長、對教育事業(yè)、家庭社會負責、對自己負責的具體體現(xiàn)。教師要用高尚的師德、淵博的學識、良好的儀表、為人師表的形象影響和帶動學生；用的教育思想、全新的教育理念、飽滿的教育熱情、嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，營造平等融洽的師生關(guān)系、啟迪激勵的課堂環(huán)境和關(guān)愛和諧的學習氛圍。
（2）尊重關(guān)愛。中學生正處在人格趨向健全、心理逐步成熟的發(fā)展時期，尊重和關(guān)愛是教育好學生的前提。民主和諧的師生關(guān)系是學生樂學、師生情感溝通的基礎，教師要面向全體，善待每個學生，關(guān)愛每個學生，幫助每位學生樹立成才的信念，讓每個學生都產(chǎn)生幸福感和安全感，才能贏得所有學生的尊敬。
（3）欣賞鼓勵。學生在學習中存在缺點和問題屬于正?，F(xiàn)象。教師在課堂教育教學工作中，要不斷地向?qū)W生提出合適的期望目標，采取與學生情感接近或相容的態(tài)度和方法，在理智閃光的同時給予感情投入，善于發(fā)現(xiàn)其長處并由衷地欣賞，形成和諧的情感基調(diào)；對學生的缺點和錯誤不能一味地指責或當眾訓斥，少一點審查責備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，從思路方法、興趣態(tài)度等方面尋求閃光點給予肯定，使學生每次學習都有充足的信心和愉悅，幫助他們在學習中取得進步，在成功或失敗的體驗中不斷努力。?　　
2、調(diào)適負擔，為學生減壓?　　
（1）實施素質(zhì)教育。學校確定教學目標時，要變片面追求升學率為“為了一切學生、為了學生一切”，爭取讓每一個學生都得到全面發(fā)展。學校要全面實施素質(zhì)教育，嚴格執(zhí)行教學計劃，不提升教學難度和要求，不增加課時和教學時間，加強思想品德、情感和心理教育的滲透，減少教師的外在壓力；教師要更新教育觀念，充分利用現(xiàn)代媒體，為學生素質(zhì)的全面提高創(chuàng)造良好課堂環(huán)境，促進不同層面學生的素質(zhì)都有所提高。?　　
（2）激發(fā)學習動機。德國教育家第惠斯多說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”學生都有學好的動機，教師要發(fā)掘教材思想性素材，讓學生認識到自己的學習責任與國家建設的使命是緊密結(jié)合的，要幫助學生將個人目標同學習目標結(jié)合起來，喚醒學習的內(nèi)部動因，強化其內(nèi)驅(qū)力，增強其自制力，提高學習自覺性，讓學生在不同的時期有所發(fā)展、在不同的領(lǐng)域有所提高。這樣學生認為學習有必要、感興趣時，便會積極主動且心情愉快地去對待，而不是只當成一種沉重的負擔。?　　
（3）促進自主學習。自主發(fā)現(xiàn)學習法能充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，促進學生個性全面發(fā)展。教師要把適當?shù)臅r間放在為學生提供大量的學習資源和各種新的學習方法上，使學生處于一種可選擇的能滿足需求的學習資源中，幫助學生在自由學習氣氛內(nèi)學有所得，在課程范圍內(nèi)自主制定目標、自主計劃自己想做的事、自主確定佳評價的準則，真正實現(xiàn)自主學習、自主提高、自主發(fā)展。?　
　3、優(yōu)化過程，引學生興趣

青少年叛逆

如何與孩子相處
1、家長要看到孩子的成長，尊重孩子的自尊心，與他們建立一種親密的平等的朋友關(guān)系，并允許孩子也能參與家庭的管理。
2、家長要相信孩子有立處理事情的能力，盡可能支持他們，在其遇到困難、失敗時，應鼓勵安慰，成功了應盡量給予表揚。
父母需要受到孩子的尊重，他們大都視子女的幸福為自己的生命。他們的忠告，往往是自己生活經(jīng)驗的總結(jié)，有一定的參考價值，作為子女應經(jīng)常向父母談談自己的思想和活動內(nèi)容。當自己的選擇與父母的愿望相違時，要通過商量來解決，要擺出事實，來證明自己的選擇是正確的。
權(quán)利
孩子進入叛逆期后，格外渴望得到外界的尊重。所以，家長要注意對他們下放各種權(quán)利，以幫助孩子從不諳世事向成熟過渡。
自主權(quán)：“你應該”、“你”、諸如此類的話是不少家長的口頭禪。建議家長們面對叛逆期的孩子盡量少說這樣的話，內(nèi)心深處認為自己已是大人的孩子是不會接受這種'命令‘的口吻的。
發(fā)言權(quán)：“考不上大學就去掃廁所”等話語，不少家長都對孩子說過，雖然是為了孩子好，但他們的耳朵已經(jīng)長繭，叛逆期的他們對這些話可以說是“百毒不侵”了。這時家長應少說多聽，了解孩子到底在想什么。
時間支配權(quán)：這個時期的孩子渴望擁有自己的小天地，所以，家長不要自作主張，將孩子的時間按自己的意愿排得滿滿的，要將時間交由孩子自己去安排，對安排的不合理處，家長再以商量的口吻提出建議，千萬不要全盤否定孩子。
表決權(quán)：家中的一些大事，如搬家、買房之類的，不妨同孩子商量一下，考慮一下孩子的感受，征求孩子的意見，有著民主氛圍的家庭，孩子一般能主動向父母靠近。
隱私權(quán)：孩子在進入初中后，一些家長發(fā)現(xiàn)，以前經(jīng)常跟自己說心里話的孩子變得不太愛搭理自己了，孩子開始有了自己上鎖的日記本、私人信件。徐教授稱，如果孩子實在不愿同家長交流，也不于強迫，尤其是不要偷窺孩子隱私，尊重孩子的同時也為自己贏得了尊重。
溝通
對于叛逆較明顯的孩子，家長會感覺到與之難以溝通。這里介紹幾條比較實用的親子溝通技巧。
尊重孩子
家長不要老是盯著孩子的弱點，不要拿孩子的弱點同別的孩子的優(yōu)點比較。在與孩子接觸時，家長應盡可能多找孩子的優(yōu)點，并多鼓勵，減少孩子對家長的抗拒心理。
換位思考
家長也是從青春叛逆期走過來的，只是沒有自己的孩子表現(xiàn)得明顯，所以面對孩子令人不解的行為，不妨換位思考，想想孩子為什么會這樣。有了共鳴后就會理解孩子，能找出問題的癥結(jié)。
忌談成績
同孩子交流，家長不要老以學習入題，這樣只會讓孩子心有壓力，交流時，家長可以從家事入手，將孩子的情緒穩(wěn)定下來后，再談正事。
穩(wěn)定情緒
家長帶著情緒去教育孩子，肯定是不理智的，會導致孩子愈加抗拒。所以，家長在急躁、心煩、不冷靜的時候，不要教育孩子。待冷靜后，再去同孩子交流。
允許犯錯
這個階段正是孩子形成主見的關(guān)鍵時期，小錯是在所難免的。所以，家長應該允許孩子犯一點錯、吃點虧，不要過分束縛孩子的手腳。同時，家長是孩子好的榜樣，叛逆期的孩子模仿能力強，家長的良好言行能給孩子潛移默化的影響。
給孩子減負
父母都懷有：“望子成龍、望女成鳳”的想法，甚至有的家長把自己沒有實現(xiàn)的愿望強加到孩子身上，孩子從學校放學回來還要進行他們不愿意的培訓，使得孩子們沒有很好的得到精神的放松，這樣就給孩子帶來了很大的精神壓力，希望家長讓孩子學習的時候也適當?shù)慕o他們玩的時間。
方法 播報
大多數(shù)的孩子在2歲以后，即進入人生的個叛逆期（俗稱“寶寶叛逆期”），只要是父母要求的事情，孩子都會對著干。要不就說孩子淘氣呢，女孩子可能稍微好點。
個“叛逆期”可以說是父母頭痛的時期，因為此時的孩子還小，耐著性子給他們講道理，他們根本不聽，或者聽了根本不去理會，無法用言語平息后就只能“武力鎮(zhèn)壓”，終導致父母和孩子之間的感情受到傷害。
孩子具有“自我意識萌芽，走向立的欲望滋長”這樣一個必然的發(fā)展階段，家長們應該清楚地看到這個階段對孩子成長帶來的積極意義，就可以從容些，更多的時候不會被激怒，轉(zhuǎn)而尋找多種應對的策略。
應對孩子的“叛逆期”，不妥當?shù)淖龇ň褪呛秃⒆訉?。只?歲大，剛剛脫離嬰兒期的孩子，遇到了來自父母強大的對抗，要么就會激發(fā)起他們在將來一直與父母對抗下去的動機，要么被父母的強權(quán)壓制后會讓孩子變得懦弱退縮，一旦遇到外力的阻擋就畏懼順從。而且將來孩子還很可能不敢表達自己內(nèi)心真實的想法，壓抑自己的感情，變成表面乖巧、內(nèi)心叛逆的雙重人格，當內(nèi)心集聚了相當?shù)姆纯骨榫w后，一旦爆發(fā)則難以收拾。
另外，“聲東擊西”也不失為一種應付寶寶叛逆期的好方法，但有關(guān)原則的問題父母肯定不能讓步。如果正面沖突，則會換來寶寶大哭而且影響親子關(guān)系。好的方法是引開孩子的注意力，從而走向正確的路線上。

青少年叛逆

一、青少年叛逆呢？知道為什么是基礎！

　　如果不知道原因，在不知原因的情況下壓制它，就無法解決青年的叛亂。只有查明原因，對癥下藥，才能化解矛盾，解決青年造反的問題。父母不能只關(guān)注青少年的心理。我們需要了解的生物學原因！

　　(1）生理正常

　　青少年叛逆是正?，F(xiàn)象。經(jīng)常與父母爭吵和打架的孩子與正常孩子的大腦結(jié)構(gòu)不同。澳大利亞研究人員發(fā)表文章稱，青春期早期階段性叛逆大腦發(fā)育的兒童，負責情緒的大腦區(qū)域比正常兒童發(fā)育得更快。但是這種現(xiàn)象會隨著年齡的增長而消失，所以父母不必太擔心。

　　(2）發(fā)展規(guī)律

　　立成熟的感覺讓青春期的同齡人之間的關(guān)系格外親密，同樣的立成熟的感覺讓他們不再滿足于過去對父母的服從和依賴。他們的一系列行為讓家長和老師感受到了他們的叛逆，封閉了自己！青春期鎖定心理的出現(xiàn)，不僅在人類生命的長河中是必然的，而且具有進步和發(fā)展的作用，促使人從幼稚走向成熟。

　　(3）家長教育有問題

　　今天的孩子在家庭中有著截然不同的生活經(jīng)歷、文化背景和地位。但是，我們用過去成長經(jīng)歷中形成的觀念來教育現(xiàn)在的孩子，孩子自然會難以接受。

　　(4）我們的教育模式已經(jīng)過時了

　　落后的教育模式無法按照市場經(jīng)濟規(guī)律按照人才需求培養(yǎng)學生。

叛逆心理需要正確引導，不然后果好嚴重
逆反心理的形成是一系列的心理活動過程的結(jié)果。其心理機制的過程是:,是教育的內(nèi)容及相關(guān)的信息在特定的教育情景中,引起受教育者的注意；其次,是受教育者接觸并理解教育的內(nèi)容(信息),并將所理解的信息及所形成的觀點和態(tài)度與自己原有的認知結(jié)構(gòu)(包括思維方式、價值觀念、知識修養(yǎng))和態(tài)度觀念加以比較；后,經(jīng)過比較、分析,作出接受或抵制的態(tài)度反應。如果受教育者經(jīng)過比較分析之后,確認與原有的認知相悖就產(chǎn)生抵制,進而產(chǎn)生逆反心理?？梢?逆反心理的實質(zhì)是一種特殊的反對態(tài)度,是青少年在社會化過程中逐漸形成的一種穩(wěn)定的逆向心理傾向。
“逆反期”是一個人從兒童到成人過渡的關(guān)鍵時期，如果不加以正確引導，會導致青少年對人對事產(chǎn)生多疑、冷漠等病態(tài)性格，還會使他們信念動搖、理想泯滅等，進一步發(fā)展，還可能導致更嚴重的病態(tài)心理。

青少年厭學如何教育
怎樣幫助孩子跨過厭學的池沼
厭學觀：情緒上對學習排斥、行為上對學習逃避、認知上對學習貶低是厭學表現(xiàn)的三個層面。由于學習是學齡青少年主要的活動內(nèi)容和獲得社會主流價值觀念認同的重要方式，因此，厭學會給青少年帶來社會是社會適應的困難，促使孩子逃、叛逆等一系列問題行為。
認知引導+堅持性行為訓練+體驗式心理訓練+個性化文化補習四個內(nèi)容
1、認知引導：厭學孩子絕大多數(shù)都有一套自己厭學的理由，譬如學習無用論、為父母學習、學習能力低下等。通過上課、個別輔導等消除他們厭學在認知上的偏差是春陽光學校教育的重要內(nèi)容.
2、堅持性行為訓練：學習是個苦差事，對于厭學孩子而言，更是需要毅力。大部分厭學孩子正是由于不能堅持，注意力不能集中，使得學習只有三分鐘熱情，不能堅持下去。為孩子進行堅持性行為訓練，幫助孩子培養(yǎng)毅力，培養(yǎng)耐心，更好的持續(xù)學習。
3、人際情感教育：旨在讓孩子們體驗和認識親情、友情、愛情等各種人際間的情感，防止陷入到對某種情感的偏執(zhí)性追求。
4、勵志教育：早戀的危害之一就是加重青少年的身心負擔，分散他們追求理想的注意力和動力，沉湎于當下的快樂。勵志教育旨在幫助青少年樹立正確的人生觀、價值觀，積極進取，而不在戀情中沉陷無力自拔。
孩子逃學是有原因的
據(jù)調(diào)查，逃學的學生有38.83%是到網(wǎng)吧聊天、玩電腦游戲;10.58%是與朋友在一塊玩;14.1%的學生是一個人在外閑逛。只有9.86%的學生是待在家里。這對我們的家長和教育工作者都敲起了警鐘。當問及"導致學生離家出走的主要原因是什么"時，回答"學習壓力太大"的有37.2%、"與父母的矛盾導致"的有36.9%、被老師批評的有9.45%、校外朋友影響的有5.7%。由此，其逃學主要原因有:
(一)學校教育的主導作用減弱
學校教育作為一種有目的的培養(yǎng)人的活動，給中學生以全面、系統(tǒng)和深刻的影響，在中學生的成長過程中 ，起著主導作用。但一些學校教育應有的主導作用，卻因教育的部分功能減弱，而使學校教育的主導作用呈減 弱趨勢。
1、學校教育被簡單化為教學，而教學又往往忽視教學目的，把教學搞成應考教學、升學教學，置學生的個性發(fā)展于不顧，使部 分學生的才能受到壓抑，無用武之地。 把主 要精力集中在少數(shù)成績好的學生身上，放松甚至放棄對多數(shù)學生的教育。使他們成為教育的棄兒。
2、把學生封閉在狹窄的生活空間:從課堂到課堂，從讀書到讀書。沒有精采紛繁的課余生活，只有單一 化的讀書生活。
3、忽視學生的思想工作，對犯有錯誤的學生采取經(jīng)濟制裁，甚至采取高壓政策，怒斥、責罵、體罰，使 學生如同驚弓之鳥。
4、部分教師教學質(zhì)量偏低，教學枯燥乏味，課堂死氣沉沉，氣氛壓抑，令學生畏而遠之。
(二)社會環(huán)境的負面作用增強
社會環(huán)境，圍繞在學生周圍，對學生自發(fā)地產(chǎn)生影響。社會環(huán)境的潛移默化作用，在學生成長過程中，是一個重要的外因。目前的社會環(huán)境，大致有如下情況，導致學生逃學:
1、社會娛樂設施的日趨多樣化，誘惑著廣大中學生。隨著社會的進步，特別是以來，各種娛樂 如電影、錄象、舞廳、電子游戲機、桌球等，如雨后春筍，遍及社會的各個角落。部分學生感到學校無聊與寂 寞，一旦發(fā)現(xiàn)外面精彩的世界，便一發(fā)不可收拾地逃學以滿足精神需求。
2、社會治安秩序混亂，威脅著廣大中學生。受社會大環(huán)境的影響，學校也并非安全區(qū)，社會上的邪惡之 手時常伸入校園，使學生沒有安全感，有的學生甚至于不敢上學。
3、不良社會風氣，腐蝕著廣大中學生。在市場經(jīng)濟條件下，一些地區(qū)、部門、單位一手硬、一手軟、忽 視精神文明建設，致使各種腐朽思想和黃色文化滋生、流行。一些中學生自身力差，做了腐朽思想的俘虜 ，追求享受，吃喝玩樂，喪失學習的動力和熱情，熱衷于在社會游蕩、混日子。
(三)家庭教育的配合作用疲軟
家庭是人生的學校，是學校教育的基礎和重要補充。學校教育和家庭教育只有互相配合、互相支持， 才能促進學生健康全面發(fā)展。然而，部分家庭教育的配合、支持作用卻沒有很好地適應學展:
1、有的父母支持學校片面追求升學率的傾向，學生在校已對學習負擔、心理負擔難以承受，回家后父母 還要在學習上施壓。不少學生因難以實現(xiàn)父母對自己的期望，產(chǎn)生逆反心理，破罐子破摔，以逃學來對抗、報 復。
2、傳統(tǒng)的婚姻和家庭的價值逐漸削弱，有些學生父母不和，經(jīng)常吵架，甚至離婚。家庭解散，學生無人 教養(yǎng)，無人監(jiān)護，缺少溫暖，缺少樂趣，對前途喪失向往。他們流落街頭，出沒于各種娛樂場所，尋求精神寄 托。
3、部分父母對子女嬌寵，過分溺愛，過分袒護，過分放縱，有求必應。這些家庭，對子女用錢不予監(jiān)督 ，要多少給多少，這就為學生逃學提供了物質(zhì)條件。從這個角度來說，是家庭縱容使學生逃學。
(四)學生主體作用衰退
學校教育、家庭教育、社會教育，都是影響學展的外因。我們會發(fā)現(xiàn):相同的學校教育，相似的家庭 教育，相同的社會環(huán)境下，大多數(shù)學生能堅守校園認真學習，而另一些學生卻逃學在外，無疑是這部分逃學學 生的主體作用衰退。
1、文化基礎較差，失去學習的信心。這些學生，由于文化基礎較差，在當前的教學形勢下，如牛負重， 嘗盡了學習的艱辛，而沒有學習的樂趣。只看到學習的艱苦，看不到光明的前途，自暴自棄，以逃學自尋樂趣 。
2、沒有正確的人生觀。對前途、理想很淡薄，不懂得熱愛生活，熱愛科學，沒有責任感、義務感，"做 一天和尚撞一天鐘"，糊糊涂涂地打發(fā)時光。
3、沒有正確的價值觀。在當前市場經(jīng)濟的新形勢下，各種人涌向商海撈錢，一些人發(fā)了大財要啥有啥， 神氣得很，使一些學生認為讀書無用，經(jīng)商能賺錢，賺了錢什么都有了，賺錢是人生價值的體現(xiàn)，因此，把闖 世界、賺大錢當作奮斗目標，不安心在學校讀書。
綜上所述，導致中學生逃學的原因不是單一的，因而在考慮對策時要多元化，國家、學校、家庭、學生個 人一方面要互相配合，另一方面充分發(fā)揮各自的職能和主體作用。

孩子早戀怎么辦 分析青少年早戀類型及原因
早戀是指未成年男女過早建立戀愛關(guān)系。生活木能自立，而又比法定結(jié)婚年齡小許多的青少年過早戀愛的行為。這是一個尚有爭議的概念。中國大多數(shù)教育工作者認為，中小學生中出現(xiàn)戀愛是不符合其年齡特征的過早行為，應該加以制。
早戀是指未成年男女過早建立戀愛關(guān)系。生活木能自立，而又比法定結(jié)婚年齡小許多的青少年過早戀愛的行為。這是一個尚有爭議的概念。中國大多數(shù)教育工作者認為，中小學生中出現(xiàn)戀愛是不符合其年齡特征的過早行為，應該加以制止。
早戀行為的特點可概括為：渴望性、單純性、差異性和不穩(wěn)定性四個方面。由于青少年常常盲目地模仿成人的戀愛，而不能分清友誼與愛情的本質(zhì)區(qū)別，所以，大多數(shù)中學生認為“早戀無害”，只是寄托一種感情，不以結(jié)婚為目的。
近年來國外大量發(fā)生的婚前性行為、少女懷孕的現(xiàn)象，是早戀問題的根本原因。早戀產(chǎn)生的根源，主要與社會傳聞和大眾傳媒對性自由傾向的宣揚造成的誤導、家庭和學校缺乏正確的性教育以及青春期提前等有關(guān)。性生理的發(fā)育引起性意識的覺醒，青少年對性的神秘感，激起探索和嘗試的愿望；家長和教師對早戀問題的過敏和一味制止，又會加強他們的逆反心理。在當前信息發(fā)達的時代，中學生從各種大眾傳播媒介接受了大量與他有關(guān)的信息，視野急劇擴大，使朦朧的性意識變?yōu)樽杂X的追求。
(一)青少年的早戀經(jīng)過以下幾個階段：
1.確定目標。開始關(guān)注某一個異性，默默地思念，這一階段可有眉目傳情、暗送秋波的表示。有些中學生的早戀只停滯在這個階段，成為“單相思”，不敢與自己喜歡的異性交往，也會形成情緒障礙，影響正常生活和學習。
2.有所行動。中學生異性之間寫情書、遞紙條、贈小禮物等，即是對某一異性有好感的表示。同時可有約會行為，如一起逛公園、看電影、外出旅游等。
3.頻繁約會。逐步進入一對一的比較穩(wěn)定的約會，可能公開化，似乎已經(jīng)確定了“戀愛”關(guān)系。
4.發(fā)生性關(guān)系。雖屬少數(shù)，但近年來有增加的趨勢，尤其是在職業(yè)高中、中專。技校學生中。因認為自己即將走上社會，已經(jīng)成人，發(fā)生婚前性行為也比普通中學相對多一些。但是，因為現(xiàn)在教育者在性觀念和教育方法上不夠統(tǒng)一，對早戀的界定常有擴大化的趨勢，青春期健康的異性交往也常常被扣上早戀的帽子，所以也帶來教育上的困難。例如，中學生自發(fā)的小組和集體活動，是青春期集群性的表現(xiàn)；異性之間的互相幫助和關(guān)心，偶然的單活動；還有同齡人之間的友誼，青梅竹馬的好友，等等，都不一定是早戀。
(二)早戀特點及類型
青少年早戀行為有以下幾個特點：
1.朦朧性早戀的青少年對于早戀關(guān)系的發(fā)展結(jié)局并不明確。他們主要是渴望與異性單接觸，但是對未來組建家庭、如何處理戀愛關(guān)系和學業(yè)關(guān)系、如何區(qū)別友誼和愛情都缺乏明確的認識。
2.矛盾性有早戀關(guān)系的青少年內(nèi)心也充滿了矛盾，既想接觸又怕被人發(fā)現(xiàn)，早戀的過程中愉快和痛苦并存。
3.變異性早戀關(guān)系是一種充滿變化、極不穩(wěn)定的感情關(guān)系。青少年之間一對一的早戀關(guān)系缺乏持久性，一般不會持續(xù)很長時間。
4差異性青少年的早戀行為具有明顯的差異性。在行為方式上，有的青少年的早戀行為十分隱蔽，通過書信、電話等方式來傳遞感情，但也有的青少年報公開，在許多場合出雙人對，嚴然像一對情侶。在關(guān)系程度上，大多數(shù)有早戀關(guān)系的青少年的主要活動是在一起聊天，交流隱秘的感情，從人際關(guān)系來看，還沒有超出正常的關(guān)系。有的則關(guān)系發(fā)展的很深，除了談論感情以外，甚至發(fā)生性關(guān)系。在年齡喜好上，女孩兒喜歡比自己年齡大的、比較成熟的男性。在年齡相當時，多半是女孩兒采取主動。男孩兒喜歡年齡比自己小的女孩兒，在交往中體現(xiàn)自己的陽剛之氣。
早戀的類型可以歸納為8種?
種，愛慕型，即青少年之間由于愛慕對方而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。根據(jù)愛慕對象的不同，又可分為：儀表型就是由于愛慕對方外在的儀表而產(chǎn)生的早戀；專長型，就是因為愛慕對方的能力專長而產(chǎn)生的早戀；品性型，就是由于愛慕對方的品性而產(chǎn)生的早戀。
?第二種，好奇型，即由于對異性的好奇心而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。對異性產(chǎn)生強烈的好奇心，是青春期的青少年隨著性意識的發(fā)展而自然產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象。青少年由于生理發(fā)育和性成熟，很容易產(chǎn)生性沖動，對異性變得很敏感，渴望了解異性的心理和生理，了解異性對自己的態(tài)度。為了滿足這種好奇心，就想結(jié)交異性朋友，建立“戀愛”關(guān)系。
第三種，模仿型，即因為模仿別人的行為而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。模仿的對象主要來自社會生活、影視作品和報刊書籍。
第四種，從眾型，即迫于周圍人的壓力產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。周圍人是指所處的同年齡群體。
第五種，愉悅型，即為了獲得愉悅的情感體驗而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。青春期男女之間的密切交往，往往會給雙方帶來愉快的體驗，這種愉快的體驗會進一步促進青少年之間的密切交往，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵鐟佟?br /> 第六種，補償性，即為了獲得感情補償和排解受挫的情緒而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。感情補償是指青少年在學業(yè)上或感情方面受到挫折時，出于爭強好勝的心理，或者為了擺脫感情創(chuàng)傷，一些青少年就想用早戀的方式排遣受挫的情緒，從異性那里獲得感情補償。
第七種，逆反型，即由于青少年在兩性交往中受到別人不恰當?shù)母深A所產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。典型的心理就是“你們不許我這樣做，我偏要這樣做”。在逆反心理的作用下，正常的異性交往會迅速向早戀關(guān)系發(fā)展。
第八種，病理型，即由于病理原因而產(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。在當代社會，由于營養(yǎng)過剩、一些食品中含有性激素的作用，或者生理上的疾病、家庭遺傳等原因，造成一些青少年身體早熟，身體外觀像成年人，或者心理早熟，或者性變態(tài)心理。這些都會誘發(fā)青少年的早戀現(xiàn)象。

孩子，早戀危害的不僅僅是影響學習
早戀不會影響學業(yè)，恐怕只是學生自己的感受，也許對某些學生來說，不影響，但對其他早戀者，則未必。早戀的危害，也不僅僅是影響學習這一條。因為早戀，為了所謂的“紅顏知己”，發(fā)生在你們身邊的打架斗毆、逃學上網(wǎng)、校外同居、早孕早產(chǎn)，甚至惹出人命的事，哪樣沒有發(fā)生過？
單純的男女友情是存在的。但誰敢長期保持的純真友誼，后不會轉(zhuǎn)化為戀情？正常交往不會演變?yōu)椤吧眢w接觸”？在成人有時尚不能自控的情況下，老師和學校，包括你們的家長，能放心你們在正常交往，不“胡作非為”嗎？
初高中階段，你們的主要任務是求學，離就業(yè)來說，還有很長的距離。校園生活比較單純，將來走向社會，工作問題、住房問題、戶口問題等很多因素，可能會導致兩情相悅的人無法將愛情進行到底。與其空耗感情，等候這樣的結(jié)果，不如踏踏實實好好學習，為自己將來有個好的歸宿打基礎、做準備。等將來工作有了，收入穩(wěn)定了，愛情自然會水到渠成、瓜熟蒂落。難道你們沒看到城市中有多少30多歲的大哥哥、大姐姐還在單身打拼，你們20左右，有啥可著急的？早摘的果子發(fā)澀，希望你們能等到它成熟了再去收獲。
至于有人“聲援”你們，“學校的規(guī)定建立在國家法律的基礎之上，對校園早戀現(xiàn)象不可盲目粗暴干預”。老師想告訴你們，雖然法律沒有規(guī)定“學生早戀開除”，但法律同樣也沒有規(guī)定“學生早戀不得開除”。我也承認，動不動就用“開除”，不是個好辦法，你們學校的做法欠妥當，但它不違法。學校用“開除”去嚇唬你們，用心是良苦的，是為了防止你們誤入歧途。不得不承認，在高考一試定終身，文化課學習作為重中之重的時候，你們普遍缺乏生理、心理乃至性教育方面的教育，這也是教育今后要改革的地方。至少在目前，為了你們的健康成長，為了美好的明天，你們一定要理解學校的“非常規(guī)手段”，和學校一起“建立互信、擱置爭議、求同存異、共創(chuàng)雙贏”，不要為無謂的“爭議”耗費青春，耽誤光陰！

當孩子“早戀”的時候，我們該怎么辦呢？
1、要明確一點，13歲時孩子就開始進入青春期，這個階段里對異性有好感是正常的，如果沒有那才是有問題。曾有位當軍官的父親，在孩子青春期時嚴厲禁止兒子和異性交往，結(jié)果兒子32歲的時候還不會談戀愛，見到女孩子就面紅耳赤。
2、其次確認一下，孩子究竟真的戀愛了還是僅僅對異性有好感。多數(shù)情況下孩子只是對對方有朦朧的好感而已；如果真的戀愛了，這時應該開心一下：你的孩子很有魅力，這么早就能夠吸引人了，接下來再教會孩子如何和異性相處。大多情況下孩子之間的愛情比較幼稚，如果真的“戀”上了，反而往往會迅速發(fā)現(xiàn)對方的缺點，這時他們自己都會主動要求“分手”。
3、然后委婉地表明你的期望：無論如何不要落下學習，綜合素質(zhì)也能夠繼續(xù)發(fā)展，并表明你對孩子的信任，相信他（她）會處理好戀愛和學習的關(guān)系。這種信任會讓孩子對你感激而不是怨恨；并往往會促使他們開始像一個“大人”一樣思考。
4、給孩子一段時間，如果時間到了，他（她）仍然沉溺與戀愛之中并影響了成績，就要采取一定措施：和他（她）認真溝通一次，讓他（她）明白什么是真正的、成熟的愛：那是要對對方負責的，是以結(jié)婚為目的的，而且是需要一定的能力、一定的基礎的等。
5、要自然而嚴肅地和孩子達成協(xié)議：無論感情多深，絕不能發(fā)生性行為。也可以借機進行一次性教育，讓他（她）明白沖動是要付出代價的。
6、家長本身要善于自我放松、自我調(diào)節(jié)，要處理好工作和休閑的關(guān)系，自己擁有好心情，才能盡量避免影響孩子，才能在教育孩子的時候保持清醒冷靜。以身作則往往會比空洞的說教擁有更好的效果。