很多80、90后當了家長后發(fā)現，
縱然時代在發(fā)展，科技在進步。
但是當初讓自己倍感頭疼的“填鴨式”課堂，
自己的孩子依然要經歷一遍，
說到這里，不禁要替廣大爸媽問一句，
連iPhone4都在十年間進化到了iPhone11，
為什么兩代人經歷的課堂卻依然千人一面呢？
其實，教育也可以“潮”起來！
當衡量個人能力的尺度越來越多元，做家長的也要為孩子選擇更適合他們自己的認知規(guī)律和學習方法，讓他們能夠在不斷發(fā)展的多元世界里有一定的應對能力，以積極的心態(tài)去擁抱未來社會。
說到這里，小蘇想向大家隆重介紹一下這幾年備受國內外教育認可的全新教學方法，——基于Design Thinking（設計思維）的五步教學法！
小蘇認為，通過五步教學法的引導，可以幫助孩子們逐漸培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的設計思維能力，讓孩子們在日后的生活學習當中始終保有豐富的想象力和創(chuàng)造力，有效地提升小朋友們的“未來勝任力”！早在上個世紀七十年代，Design Thinking（設計思維）便被設計師作為設計方法論而提出。
對于Design Thinking（設計思維），有人這樣比喻它：
Design Thinking（設計思維）就像一本菜譜，上面為你寫好了燒菜的每一個步驟，所需要用的食材、所需要燒制的時間、烹飪的不同方法。但是同樣一本菜譜，不同的人卻可以做出千萬道味道不同的菜品，這是因為因為每個人都可以根據自己的口味和喜好在菜譜的基礎上進行調整，從而烹飪出符合自己口味的菜肴。
2005年，全球大的設計咨詢機構之一、IDEO創(chuàng)始人David Kelley將Design Thinking（設計思維）這套設計方法論帶入了由他創(chuàng)立的斯坦福設計學院D.school。
近幾年，Design Thinking（設計思維）又作為一種創(chuàng)造力培養(yǎng)方法迅速在教育界流行起來，這個方法一共有5個步驟，在教育過程中注重引導孩子以“人的需求”為中心，通過團隊合作解決問題，提升創(chuàng)新能力和立思考能力。
作為一支提倡“A-STEM”教育的團隊，WESODA將Design Thinking（設計思維）以建筑設計、藝術與人文等教育形式納入到課程設計當中，提倡老師在課堂上靈活運用五步教學法，引導孩子們主動參與到教學中的每個環(huán)節(jié)，通過主動表達、立探索、團隊合作等方式逐步完成以完整學習目標為前提的一個個小目標，以幫助孩子在學習多元課程內容的過程中提升團隊合作能力，激發(fā)學習成就感，進一步提升個人成長的主動性。

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