生產(chǎn)房的空氣清潔，塑鋼護(hù)欄《西游記》的奇趣，跟人物形象的思想性格相輝映。孫悟空豪爽、樂觀的喜劇性格；滑稽諧趣卻憨厚樸實(shí)的豬八戒形象。他們幽默詼諧，機(jī)趣橫生的對(duì)話使文章增色不少。人物的性格常常通過富于揩趣的對(duì)話生動(dòng)的，這也是《西游記》充滿奇趣的又一大特點(diǎn)。在人物描寫上將神性、人性和自然性三者很好地結(jié)合起來(lái)，也是造成《西游記》奇趣的重要原因。所謂神性，就是指形象的幻想性；所謂人性，就是指形象的社會(huì)性；所謂自然性，就是指所具有的動(dòng)物屬性?！段饔斡洝氛宫F(xiàn)了一個(gè)神化了的動(dòng)物，同時(shí)又熔鑄進(jìn)社會(huì)生活的內(nèi)容。[13]立即1080P畫質(zhì)胥渡吧：笑噴！夜店后的你！54.4萬(wàn)02:01生產(chǎn)內(nèi)采用進(jìn)口過濾棉設(shè)置了空網(wǎng)絡(luò)輔助|清理怎么使用快切使用快切網(wǎng)絡(luò)輔助|如何關(guān)閉充電屏保清理關(guān)閉充電屏保網(wǎng)絡(luò)輔助|怎么使用清理釋放內(nèi)存？來(lái)看具體網(wǎng)絡(luò)輔助|使用清理給后臺(tái)程序添加白名單的網(wǎng)絡(luò)輔助|清理使用快切功能更換劃出區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)輔助|怎樣在清理中進(jìn)行搬運(yùn)來(lái)看圖文教程網(wǎng)絡(luò)輔助|清理的流量監(jiān)控設(shè)置流量套餐的網(wǎng)絡(luò)輔助|怎么在清理中關(guān)閉快捷通知欄？攻略網(wǎng)絡(luò)輔助|清理如何查詢訂單？清理攻略網(wǎng)絡(luò)輔助|怎么使用清理中的快用功能設(shè)置免打擾？[08-31][新聞]37西游斗神9月1日公告【云段熱心網(wǎng)友|發(fā)布于2013-06-21新聞懶人包：《2015》再掀腥風(fēng)血雨！12.0萬(wàn)，少倦聞子規(guī)朝暮聲，不意忽有黃鸝鳴。一聲夢(mèng)斷楚江曲，滿眼故園春意生。目極千里無(wú)山河，麥芒際天搖清波。王畿優(yōu)本少賦役，務(wù)閑酒熟饒經(jīng)過。此時(shí)晴煙深處，舍南巷北遙相語(yǔ)。翻日迥度昆明飛，凌風(fēng)邪看細(xì)柳翥。我今誤落千萬(wàn)山，身同傖人不思還。鄉(xiāng)禽何事亦來(lái)此，令我生心憶桑梓。閉聲回翅歸務(wù)速，西林紫椹行當(dāng)熟?！拼ち谠堵匋S鸝》42、不負(fù)卿情意落】開正父老頻占候，已決今年百稼登。??2017年02月14日12:54氣  過濾，同時(shí)安裝封閉機(jī)少壯不努力,徒傷悲.【句其他類似問題2013-09-02后悔的詩(shī)句有?2812009-07-25表示后悔的古詩(shī)2422017-01-26形容后悔的詩(shī)句22016-06-13用古詩(shī)詞表達(dá)當(dāng)初你不珍惜現(xiàn)在后悔來(lái)不及了52013-12-04關(guān)于后悔的詩(shī)詞~急。。182013-08-09關(guān)于后悔的詩(shī)句、好詞好句及名言202013-05-03形容后悔的語(yǔ)句古文或詩(shī)句112012-11-16應(yīng)該用哪一句古詩(shī)自己做錯(cuò)事情后的心情，主要是后悔，自責(zé)什...29王母瑤池景物鮮,誦云篇,合住春秋歲八千.蟠桃華寶不知年.到頭不似羽衣閑.天教把定春風(fēng)笑.只將清靜為真樂,來(lái)作人間仙.君王若許供香火.披蕊芨.朝朝香火篆爐煙.3金帶重,紫袍寬,神武門前早掛冠1,弱柏倒垂如線蔓,檐頭不見有枝柯.影堂香火長(zhǎng)相續(xù),應(yīng)得人來(lái)禮拜多.2惟將舊物表深情，鈿合金釵寄將去。三國(guó)演義的劇情簡(jiǎn)介······東漢末年，山河動(dòng)蕩，劉漢王朝氣數(shù)將盡。內(nèi)有十常侍顛倒黑白，禍亂朝綱。外有張氏兄弟高呼“蒼天已死，黃巾當(dāng)立”的口號(hào)，掀起浩大的農(nóng)民。一時(shí)間狼煙四起，劉家朝廷宛如大廈將傾，岌岌可危。正所謂亂世出英雄，曹操（鮑國(guó)安飾）、公孫瓚、袁術(shù)、袁紹、呂布（張光北飾）、劉備、孫策、關(guān)羽、張飛、諸葛亮（唐國(guó)強(qiáng)飾）等各路豪杰不斷涌現(xiàn)，從群雄逐鹿到赤壁之戰(zhàn)，從魏蜀吳三國(guó)鼎立到三分歸一統(tǒng)，波瀾壯闊的三國(guó)時(shí)代的大幕緩緩拉開……本片根據(jù)古典名著《三國(guó)演義》改編。豆瓣少年三國(guó)志熱血版正式版少年三國(guó)志熱血版是一款非常好玩的經(jīng)...難徒手攀巖爬溶洞峭壁采燕窩69.6萬(wàn)第2樓網(wǎng)友評(píng)論：其實(shí)三國(guó)演義著關(guān)于這一段歷史羅貫中完全弄錯(cuò)了，孫吳之所以在三國(guó)中名聲不顯并不是因?yàn)樗麄兯f(shuō)的將士們貪圖安逸。真正主要原因除了東南沿海民風(fēng)和資源的問題以外，主要的是當(dāng)時(shí)那里居住著被稱之為“山越人”的外夷民族經(jīng)常到吳國(guó)境內(nèi)進(jìn)行搶掠。這些人牽制了吳國(guó)的大部分精力與兵力。只是吳國(guó)一直沒有辦法放手對(duì)外。而東吳將領(lǐng)其實(shí)都是很善戰(zhàn)的如周泰、蔣欽等都是將領(lǐng)只是在中并不被作者看重---網(wǎng)友回復(fù)：你這么認(rèn)真干什么只是本電視子】登錄還沒有？立即注冊(cè)知道日?qǐng)?bào)全部文章相關(guān)搜索論文范文論文格式論文提綱論文摘要論文致謝論文評(píng)語(yǔ)論文答辯論文論文格式職稱論文職稱論文格式論文論文格式醫(yī)學(xué)論文醫(yī)學(xué)論文格式工程論文工程論文格式教育論文教育論文格式論文論文格式德育論文德育論文格式會(huì)計(jì)論文會(huì)計(jì)論文格式科技論文科技論文格式經(jīng)濟(jì)學(xué)論文經(jīng)濟(jì)學(xué)論文格式學(xué)論文學(xué)論文格式計(jì)算機(jī)論文計(jì)算機(jī)論文格式語(yǔ)言學(xué)論文語(yǔ)言學(xué)論文格式文/心柔生活中，每個(gè)人都有自己在意的東西，或大或小，或人或物，亦或一些事情。記憶，是每個(gè)人與生俱來(lái)的本能，美好會(huì)記著，不好的更會(huì)記得。所以，很多人覺得自己不，是因?yàn)樽约河浀玫臇|西太多了，而那些感覺的人，不是沒有記憶，而是選擇性記憶。其實(shí)，記(2018-03-12)像我這樣的人……近總是單曲循環(huán)的播放著這首《像我這樣的人》，聽很久都不會(huì)覺得膩，或許這首歌大的魅力就是共鳴。比如：“像我這樣的人本該燦爛過一生怎么二十多年到頭來(lái)還在人海里浮沉”學(xué)生時(shí)代成績(jī)，總有那么一門平凡驕傲到失去美好，迷茫(2018-03-11)那個(gè)時(shí)候，她家里真窮，父離世，母，一個(gè)家，風(fēng)雨飄搖。大冬天里，雪花飄得緊密。她很想要一件暖和的羽絨服，把自己裹在里面。可是看看愁苦的臉，她把這個(gè)，肚子里。她穿著已洗得單薄的舊棉衣去上學(xué)，一路上被凍得瑟瑟。拐心靈溫暖美好(2017-12-13)人生，是一個(gè)蘇醒的，生命就是一次歷練，從鮮衣怒馬，到銀碗里，從青蔥歲月到白發(fā)染鬢，人總是會(huì)在經(jīng)歷中成長(zhǎng)，在經(jīng)歷中懂得，從而一步一步的走向成熟，一顆波瀾不驚的心。人到了一定年齡，就會(huì)平和了，再也不是從前那個(gè)發(fā)了脾氣九頭牛都心態(tài)迷茫美好(2017-11-17)人生天地間，若白駒之過客，奔波忙碌都是為了抵達(dá)，有沉沉浮浮，也會(huì)有海闊天空的美好，恩怨是非，也終是云淡風(fēng)輕的歷練，花開花落輪回間，風(fēng)景在輾轉(zhuǎn)，總有些留不住的，也總有抵達(dá)不了的，淡定豁達(dá)才會(huì)釋然，內(nèi)心明朗才會(huì)踏實(shí)。佛說(shuō)：柔和者，自然善良。大度者，(2017-10-22)也許，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里，你興高采烈的郊游，看到那么綠的草，艷的花，心里很是愉悅，感覺這盡是。又有那么，也是一個(gè)好天氣，可是因?yàn)榇蔚氖罗k砸了，心情很郁悶，你走在綠葉蔥郁里，卻感受不到清新，滿眼盡是哀嘆。情由心生，景由心看，一樣(2017-10-19)現(xiàn)在的我，出差在普寧，做新店開業(yè)幫扶。普寧每家每戶都會(huì)有一套茶具，因?yàn)樗麄兛釔酆炔?，就連裝修的工人也會(huì)帶一個(gè)茶壺到工地，對(duì)于社會(huì)喝茶的我來(lái)說(shuō)，剛到普寧便眼就喜歡上了這里。原本，這時(shí)的我，不應(yīng)該坐在電腦面前碼字的，，請(qǐng)?jiān)试S我美好下善良。感動(dòng)(2017-03-24)也許，每一個(gè)人的青春是美好的；也許，每一個(gè)人的青春是閃光的。所不同的，只是每一個(gè)人的心境；所不同的，只是社會(huì)不一般的評(píng)價(jià)。曾經(jīng)的那些日子里，讓我看到了什么是青春，也讓我懂得了人生的意義。青春不是季節(jié)，青春不是時(shí)間，青春不是片斷，青春是人生得以沉淀的(2017-03-18)人的一生，總是在追求的一生，青春的會(huì)隨著歲月的風(fēng)蝕而消逝殆盡?；钪羌苊篮玫氖虑椋?，請(qǐng)別忘了來(lái)時(shí)的路。我們往往在某個(gè)時(shí)刻，覺得自己很不。但是你是否應(yīng)該明白，的不，便是為了明天的過渡。人們總是不珍惜的生活，幻想(2016-07-23)歲月里，總有美麗暗香浮動(dòng)，生命有熱烈也有平淡，有歡喜也有憂傷，記憶的總要找一個(gè)靈魂的支點(diǎn)。時(shí)光的角落里，總會(huì)隱藏著驚喜，也許就在下一個(gè)巷口，美好的懂得便會(huì)如約而至。喜歡如約而至這個(gè)詞，藏著暗香，和一份對(duì)未來(lái)的期待，等得很苦，卻從不辜負(fù)，花兒和暖(2016-05-06)饕書客“之美”書系之一。文學(xué)德富蘆花的經(jīng)典散文作品集。美麗而溫暖的文字寫就平淡的《春天七日》主要選取了德富蘆花《蚯蚓的戲言》與《自然與人生》中的名作，代表了他散文創(chuàng)作的*高水準(zhǔn)。這些散文、色彩感，寄托了作家個(gè)人的真摯情感，于細(xì)微處體現(xiàn)了作家的特感受。體現(xiàn)了文學(xué)的“物哀”情感?！咀髡吆?jiǎn)介】德富蘆花（1868－1927）近代社會(huì)派家，散文家，1898發(fā)表《不如歸》而。1903年震動(dòng)文壇的長(zhǎng)篇《黑潮》，揭露明治的昏聵和專橫。1907年去耶路撒冷朝圣，回國(guó)時(shí)專程去拜見托爾斯泰。歸國(guó)后在東京郊外實(shí)踐了晴耕雨讀的生活。寫下的隨筆集《蚯蚓的戲言》。同年還寫有批判封建道德的《黑眼睛與黃眼睛》。他的作品以剖析和鞭笞社會(huì)的黑暗在近代文學(xué)中樹一幟。隔絕室內(nèi)外的氣流。烘烤選用進(jìn)口短波紅外射線管作  為熱源，

改變了過去涂料由表及里的加熱 1{pText}{dislikeText}簡(jiǎn)介導(dǎo)演:張黎演員:宋佳/文章/李雪健/張歆怡/黃品沅春天，給予的沁人心脾的美，來(lái)自平淡的生活，來(lái)自樸素的內(nèi)心。春天來(lái)了！燒不盡的野草拱破泥土，在隨風(fēng)搖曳中陽(yáng)光下的和熙；沉睡的種子蘇醒后便鉆出地面，細(xì)細(xì)的嫩芽打量著這個(gè)喧鬧又陌生的覺得好奇；含苞的爭(zhēng)相吐蕊，生命的序幕漸漸拉開，在萬(wàn)紫千紅的景色中孕育；那散發(fā)陣陣的幽香令人陶醉、沁人心脾；柳樹上的枝條暴出新芽，如垂在清野的綠梳，妝扮著這到處淡淡溫情、絨絨綠意的空靈之軀！文言文手冊(cè)蘋果版V4.1/中文/，具有熱、烘干速度快、漆面質(zhì)  【段版我的知道繪畫教程動(dòng)畫片大全胎教音樂小伴龍兒歌體育資訊電視劇片花綜藝網(wǎng)絡(luò)脫口秀動(dòng)漫生活兒童母嬰教育健康音樂搞笑時(shí)尚原創(chuàng)旅游拍客財(cái)經(jīng)科技公益汽車紀(jì)錄片風(fēng)云榜奇秀直播影視直播中心搜索應(yīng)用商店商城大頭文學(xué)視頻VIP會(huì)員愛奇藝號(hào)漫畫中心VR泡泡其他類似問題2017-10-20文言文中“然”是什么意思？_派932014-02-27古文中有哪些字表示‘會(huì)’的意思？？32016-11-19古文會(huì)當(dāng)是什么意思2016-05-10文言文會(huì)訊什么意思12016-06-25文言文中會(huì)語(yǔ)什么意思?2015-02-14文言文中會(huì)的意思，帶例句，急急急?。。?！42010-07-09會(huì)在古文中是什么意思382016-11-10文言文的“是”都有什么意思2015-01-29文言文中高會(huì)是什么意思文言文其實(shí)不難、三道選擇題、兩句翻譯。（我們這里是這么考的）先說(shuō)選擇吧、道考實(shí)詞：四個(gè)選項(xiàng)、你把它給你的意思代回原文、看看通不通順。針對(duì)這道題、你就積累詩(shī)詞吧、除非你的文言文感覺很好。要知道、語(yǔ)文所考的內(nèi)容一定是源于課本而課本的。就比如他可能在背誦默寫篇目范圍外的一些課文中的不經(jīng)意間的一個(gè)位置挑出一個(gè)實(shí)詞考你什么蘇武傳、什么陳情表、什么孔雀東南飛（偏義副詞什么的）。記住、他不會(huì)考你不知道的、就算有不知道的、剩下的三個(gè)你一定學(xué)過、只不過可能你沒印象而已。第二道考的就是挑事件、就比如什么“直接XXX驍勇善戰(zhàn)的是”“XXX怎樣怎樣性格的是”等等。這個(gè)就看你的理解能力了、不過這個(gè)不難真的、只要你文言文不算很差、就應(yīng)該能選對(duì)。第三道也是找事（理解題）。這個(gè)題就是看你對(duì)全文事件的理解了、他可能把時(shí)間或或人物悄悄給你換了什么的、這個(gè)你只要仔細(xì)一點(diǎn)就可以不錯(cuò)?！具x擇題的正答率就是題海虐出來(lái)的（把感覺虐出來(lái)、后生成條件反射）】后就是翻譯了、翻譯吧...翻譯有翻譯的采分點(diǎn)、采分點(diǎn)對(duì)了、句子大體上沒有什么毛病就可以得滿了。關(guān)于翻譯、我建議你沒必要玩題海、把課本上的實(shí)詞弄會(huì)、然后你在做文言文的時(shí)候、千萬(wàn)別做完就完了、一篇文言文、5道題、但是重要的卻不是題答得對(duì)不對(duì)、而是文言文本身、它的用處還是很大的、你不能局限于這篇文言文考的翻譯我會(huì)了就完了、要是下次還是這篇文言文、但是翻譯換成別的句子、你就好眼了、所以你明白我的意思了么？把做過的文言文拿出來(lái)翻譯（翻譯有用的、什么介紹他小時(shí)候家里怎樣就不用了、翻譯內(nèi)些跟傳主關(guān)系較大的語(yǔ)言、行為什么的）。我還是內(nèi)句話、他不會(huì)考你沒學(xué)過的、都是源于課本而課本的。【希望我這些對(duì)你能有些用處吧、我也是高三生哦、一起努力吧~】參考資料：一、文言文復(fù)習(xí)方案1、夯實(shí)基礎(chǔ)，課本復(fù)習(xí)三遍分析歷年高題，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文言文的考查，無(wú)論是實(shí)詞虛詞、特殊句式、文句理解，還是翻譯語(yǔ)段、默寫名篇，無(wú)一不是源自于課內(nèi)，幾乎歷年的考點(diǎn)設(shè)置，都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)（這里，我就不再舉例了），尤其是辨析虛詞意義和用法以及名篇默寫，其中例句和考查內(nèi)容，全部都是課文原句?？梢?，學(xué)好課本，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，是關(guān)鍵。針對(duì)這種情況，需要加強(qiáng)對(duì)課本的復(fù)習(xí)。那么為什么要復(fù)習(xí)三遍呢？這是遵循艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律而確定的，為了真正做到“溫故而知新”。三遍復(fù)習(xí)法，采取由淺入深、由零散到集中、由個(gè)體到群體的。步，從高一開始，每學(xué)完一冊(cè)書，利用寒暑假，要求學(xué)生將所有要求背誦的篇目（這里也有要求的），在假日里，復(fù)習(xí)背誦并且默寫在作業(yè)本上，三年一貫，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。這是疏通的一步，旨在熟記要點(diǎn)，形成口筆交互效果，增強(qiáng)記憶。第二步，在高三上半年，利用晨讀，將1---6冊(cè)課本所有文言篇目（這時(shí)，好不包括古詩(shī)與戲劇，這兩部分單復(fù)習(xí)，效果會(huì)更好），采取5、4、3、2、1、6的先后順序，每周三節(jié)晨讀，一周一個(gè)單元，十一周可以復(fù)習(xí)完。要求學(xué)生每篇必讀兩遍，遍連注釋一起讀，讀注釋，解義；第二遍，通讀全篇，如有背誦，復(fù)習(xí)背誦。之所以照前面順序安排，是為了復(fù)習(xí)的效率（一般高三先講第五冊(cè)，大約兩個(gè)月后能講到第六冊(cè)，如此安排這兩冊(cè)就可以及時(shí)復(fù)習(xí)）。這一步，是以學(xué)生個(gè)體的活動(dòng)為主，僅指導(dǎo)而已，目的在于熟悉課文內(nèi)容，在淺表意義上，力圖增強(qiáng)語(yǔ)感和熟悉程度。第三步，在高三上學(xué)期末，利用一個(gè)月的課上時(shí)間，師生共同逐篇復(fù)習(xí)課文。這一步，是關(guān)鍵的一步，尤其是對(duì)于第二步的深化與。要求認(rèn)真?zhèn)湔n，形式上，好象是在串講文言文，而實(shí)質(zhì)上，一定要對(duì)全套教材每篇文言文的知識(shí)要點(diǎn)爛熟于胸，在課上復(fù)習(xí)時(shí)，要拎出要領(lǐng)，觸類旁通，注意知識(shí)前后聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，授之以漁。所以，這一復(fù)習(xí)中，一定要，做到每課有得，充分體現(xiàn)知識(shí)體系的連續(xù)性相關(guān)性和取法于課內(nèi)、應(yīng)用于課外的精神。只有如此，才能從量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍，才能從淺表的熟識(shí)達(dá)到深層的理解進(jìn)而從容的運(yùn)用。2、加強(qiáng)針對(duì)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)穩(wěn)扎穩(wěn)打前面的三步復(fù)習(xí)，如果的督導(dǎo)措施，極容易半途而廢或者事倍功半。步，檢查作業(yè)即可。而對(duì)于二、三兩步，則加強(qiáng)針對(duì)訓(xùn)練。以考核來(lái)促進(jìn)復(fù)習(xí)，以成績(jī)來(lái)檢驗(yàn)效果。第二步，一單元一測(cè)，命題側(cè)重課本中的實(shí)詞虛詞、特殊句式以及詞類活用和文學(xué)文化常識(shí)，加上課文句子的翻譯、名句名篇的默寫。時(shí)間以一課時(shí)為宜。第三步，一冊(cè)一測(cè)，時(shí)間以兩課時(shí)為宜。除了以上內(nèi)容以外，再加入課外考查，翻譯和閱讀一律選自課外（好選用近六年來(lái)的文言文閱讀，翻譯也從中命題，這樣可以一舉兩得，節(jié)約復(fù)習(xí)時(shí)間），考查要點(diǎn)要與本冊(cè)知識(shí)點(diǎn)銜接，體現(xiàn)知識(shí)的遷移和能力的轉(zhuǎn)化。這種檢測(cè)題，自己命題，針對(duì)課本，針對(duì)學(xué)生，針對(duì)自己的教學(xué)。備課組里，幾個(gè)好分工合作，根據(jù)具體情況，各分一部分命題任務(wù)，便于集體備課腦力資源共享，也避免重復(fù)考查無(wú)效勞作。3、演練，學(xué)以致用復(fù)習(xí)課本的目的，是為了得心應(yīng)手遷移知識(shí)的運(yùn)用能力。這種能力具備與否，或者說(shuō)，能不能有效的發(fā)揮出來(lái)，終體現(xiàn)在對(duì)試題的解答上。所以，面對(duì)，夯實(shí)基礎(chǔ)之后，就需要解決學(xué)以致用的問題。高三下學(xué)期前兩周，在這方面做一下集中訓(xùn)練，以便使學(xué)生能夠有效的把課本知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，游刃有余的去解決問題。歷年的題已經(jīng)通過復(fù)習(xí)課本時(shí)的檢測(cè)訓(xùn)練全部練過了，這時(shí)還不要急于做文言文大閱讀與翻譯的模擬題，先用四課時(shí)，將實(shí)詞、虛詞、活用與句式分別集中匯總一下，聯(lián)系課文與，總結(jié)特點(diǎn)，規(guī)律，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性分析，達(dá)到透徹理解。然后，采取集中強(qiáng)化訓(xùn)練的，選擇的模擬試題，做十個(gè)文言文大閱讀。后，在個(gè)月里，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生每天做一個(gè)文言文閱讀（包括翻譯），其目的，就是為了保持良好的語(yǔ)感，好選擇附有的習(xí)題，如果需要講解，只需在課前用八到十分鐘就足夠了。二、文言文閱讀試題分析縱觀近十幾年的文言文試題，除了在選材方面注重史傳類，文質(zhì)兼美，命題點(diǎn)多，適合高中生閱讀外，還具有如下幾個(gè)特點(diǎn)。1．從內(nèi)容看，文言文是“言”“文”并重。這里的“言”，即文言知識(shí)，如實(shí)詞虛詞理解、古今詞辨析等；“文”主要指對(duì)文意的理解。近三年(1999年)以來(lái)的文言文試題，題量一般是6道，6道題的內(nèi)容分工明確，基本上是題注重“言”，后三題注重“文”，分?jǐn)?shù)“平分秋色”，各占9分。文言文“言文”并重的特點(diǎn)，改變了過去重“言”不重文，實(shí)質(zhì)上僅僅是古漢語(yǔ)的不良傾向，對(duì)中學(xué)文言文教學(xué)起到了積極的導(dǎo)向作用，受到了廣大中學(xué)語(yǔ)文的好評(píng)。故這一命題特點(diǎn)一直在文言文命題中保留著。2002年雖然有，但閱讀部分的命題不會(huì)出現(xiàn)大的變化。2．從能力看，文言文著重考查文言知識(shí)的遷移能力和對(duì)文意的理解、分析、概括能力?？赡芸紤]到考生答卷的總書寫量和閱卷等多種因素，在題型方面，文言文一直采用選擇題，命題的指導(dǎo)思想一直定位在“能夠閱讀淺易文言文”。而這一定的文言知識(shí)，這是閱讀的“階梯”。因此，從能力看，對(duì)“言”的，實(shí)質(zhì)上是考文言知識(shí)的遷移能力，即利用有關(guān)文言知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。對(duì)“文”的，主要是考文意的理解能力，只有個(gè)別題目(一般是后一道題)考分析、概括能力。能力層級(jí)分別是B級(jí)或C級(jí)。這就使考生在較扎實(shí)的文言文知識(shí)的前提下，感到文言文試題相對(duì)簡(jiǎn)單，心中有“底”。因而，文言文整體得分情況相對(duì)，區(qū)分度。文言文能力的相對(duì)，對(duì)中學(xué)文言文教學(xué)改革也起到了積極的作用。3．從的編制看，文言文是題目出在“課外”，在“課內(nèi)”。這里“課外”的含義一般指“選材”是學(xué)生沒學(xué)過的，題目是沒做過的；“課內(nèi)”的含義可從兩個(gè)方面理解：一是指的知識(shí)是學(xué)生“課內(nèi)”學(xué)過的，二是學(xué)生可以利用學(xué)過的知識(shí)加以推斷。近幾年的文言文選材多出自封建社會(huì)官修的所謂“正史”，如2001年選自《史記·田單列傳》，2000年選自《三國(guó)志·胡質(zhì)傳》“裴松之注”，1999年蘇瓊選自《北齊書·蘇瓊傳》，1998年李若水選自《宋史·忠義一·李若水》等，以上史書都列在“二十四史”中。選文內(nèi)容或忠孝，或法制，或處事高明，或英勇有智謀，或清正廉潔……這些都是教材沒有出現(xiàn)過的，其包的弘揚(yáng)中華民族的美德等積極因素，有一定的教益作用，適合中學(xué)生閱讀。把學(xué)生沒學(xué)過的內(nèi)容和課內(nèi)學(xué)過的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，非常巧妙地出學(xué)生課內(nèi)文言文學(xué)習(xí)的水平。例如2001年《田單列傳》11題中的實(shí)詞“拔、附、乘、龍”和12題中的古今詞，“反間、南面、鼓噪、擾亂”等都是課內(nèi)學(xué)過或涉及的，只不過換了一下語(yǔ)境而已。學(xué)生可以利用學(xué)過的知識(shí)推斷的題目，如1991年第18題“頑魯者亦當(dāng)矜憐”中“頑魯”的意思，如果注意到上文的“賢俊者自可賞愛”，二者是對(duì)舉比較，則不難據(jù)“賢俊”一詞推斷出“頑魯”的意思是“愚昧而笨”。4．文言句子翻譯由辨析改為筆譯，即由選擇題改為語(yǔ)言操作題。如前所述，這是2002年將的新要求，說(shuō)其“新”，只是與近十幾年的相對(duì)而言，在1990年以前的中，文言文筆譯的題目并不少見。文言文筆譯的好處，一方面體現(xiàn)命題“穩(wěn)中有變”的原則，另一方面，從的目的看，既考了理解文意，又考了語(yǔ)言表達(dá)，可以說(shuō)一舉多得，導(dǎo)向良好。三、解題與1、理解常見實(shí)詞在文中的含義。理解詞語(yǔ)含義結(jié)合語(yǔ)境。A①根據(jù)上下文的意思來(lái)推斷。如1998年高題第16題B項(xiàng)“金人曳出，擊之?dāng)∶妗钡摹耙贰弊?，題面釋為“蜂擁”。如果僅就這個(gè)句子看，“金人蜂擁而出”，似乎也可通，但是聯(lián)系上下文來(lái)看就不行了。“(金人)逼帝易服，若水抱持而哭，詆金人為狗輩，金人曳出，擊之?dāng)∶妗?，可知“曳“擊”的?duì)象都是李若水。又“曳”后跟著“出”字，可知“曳”應(yīng)是“拖、拉”的意思。②詞匯、成語(yǔ)聯(lián)想法。文言文中有些字的意思見得少，但在某些詞語(yǔ)或成語(yǔ)里保留著，我們可以聯(lián)想有關(guān)的詞匯、成語(yǔ)，推測(cè)其在文中的意思。如1997年第12題A項(xiàng)“善才繩之”，題面解釋為“”，是否正確呢?我們可以聯(lián)想“繩之以法”這個(gè)成語(yǔ)，“繩”是“制裁”的意思，可以推斷出“善才繩之”也應(yīng)該是制裁的意思，這里作“”講是不正確的。B項(xiàng)“先涕泣不自勝”，題面注為“控制”，是否正確？可以聯(lián)想“勝任愉快“喜不自勝”，“勝”都作“承受”講，可知作“控制”講是不準(zhǔn)確的。③分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，確定詞性。如1986年試題第9題2小題“宣王既與亮對(duì)渭而陳”，為加點(diǎn)的字選擇正確的讀音和解釋：A．chen陳列B、zhen陣地C．zhen陣容D．zhen列陣。為了正確把握“陳”字的讀音和意義，我們對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)法分析?！瓣悺弊智坝小岸弊峙c“對(duì)渭”連接，說(shuō)明“陳”是個(gè)動(dòng)詞，所以B項(xiàng)、C項(xiàng)都不對(duì)。再聯(lián)系上下文來(lái)看，他們是在打仗，故不是“陳列”而是“列陣”，應(yīng)選D。④利用相似的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處在相對(duì)應(yīng)位置上的詞語(yǔ)往往意思相同、相近或相反、相對(duì)的特點(diǎn)，進(jìn)行推斷。如1991年試題18題“賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當(dāng)矜憐”，“頑魯”的正確意義是：A．愚笨而魯莽B．固執(zhí)而C．頑皮而愚D(zhuǎn)．愚昧而笨。我們?cè)谶x擇的時(shí)候，就可以根據(jù)“頑魯”與上面“賢俊”相對(duì)的特點(diǎn)來(lái)加以推斷?！百t俊”是“賢能而俊俏”，那么，能與之相對(duì)的只能是“愚昧而笨”了，其他幾項(xiàng)中有些東西如“魯莽”“固執(zhí)而”“頑皮”等都是人品，而非天生B“常見文言實(shí)詞”是指考查范圍，包括通假字、異讀字、古今異義、一詞多義和詞類活用等。新大綱中列出了120個(gè)實(shí)詞，原語(yǔ)文課本列了340個(gè)，根據(jù)十年的統(tǒng)計(jì)，在所考查的50多個(gè)實(shí)詞中，有40多個(gè)是上述詞語(yǔ)表中所列，特別是一詞多義和古今異義更是的重中之重。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是結(jié)合教材和查閱古漢語(yǔ)詞典，弄清所列每個(gè)實(shí)詞的基本含義，并對(duì)多義詞進(jìn)行歸納整理，要特別留心與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的義項(xiàng)，避免形成思維定勢(shì)，望文生義，如“愛”，古代多指“吝惜”，“坐”古代有兩個(gè)含義與今不同，“停車楓林晚”中的“坐”作“因?yàn)椤苯猓弧昂巫?坐盜”中的“坐”當(dāng)“犯……罪”解，也可以引申為“治……罪”、“觸犯”等。二是根據(jù)上下文，即詞的語(yǔ)言和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)確定詞義，要“詞不離句，句不離篇”的原則。C推斷文言實(shí)詞的一些基本一、聯(lián)想推斷上常出現(xiàn)一些難理解的文言實(shí)詞，我們可以聯(lián)想課文有關(guān)語(yǔ)句中的用法，相互比照，辨其異同，然后初步確定文中實(shí)詞的含義。例如：不以外夷見忽。［簡(jiǎn)析］要理解此句，關(guān)鍵是“見”。我們可以聯(lián)想到《孔雀東南飛》中學(xué)過的“蘭芝初來(lái)時(shí)，府吏見叮嚀”來(lái)推斷?！耙姟笔侨朔Q代詞“我”之意，且“見”作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置?！安灰酝庖囊姾觥敝械摹耙姟睋?jù)此可推斷為人稱代詞，此句句意為：不因?yàn)槲沂峭庖亩p視我。也可以聯(lián)想成語(yǔ)推斷。不少成語(yǔ)源自文言文，可借助這些成語(yǔ)中的意義來(lái)推斷文言實(shí)詞的意義。例如：①腥臊并御，芳不得薄兮②至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉③登高而呼，聲非加疾也④每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)［簡(jiǎn)析］①句中的“薄”字，可借助成語(yǔ)“日薄西山”中的“薄”字來(lái)推斷，“日薄西山”中的“薄”為“接近”之意，那么①句中的薄字也可用“接近”試解。②句中的“速”字，可借助成語(yǔ)“不速之客”很容易推斷出是“招致，招引”的意思。③句中的“疾”字可用“疾風(fēng)知?jiǎng)挪荨敝械摹凹病弊滞茢喑鍪恰皬?qiáng)”的意思。④句中的“責(zé)”字可由成語(yǔ)“求全責(zé)備”推知是“尋求，尋找”之意。二、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)推斷有些文言文句子結(jié)構(gòu)整齊，講求對(duì)仗，常常采用互文的修辭格，我們可以利用這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推知詞義。例如：①忠不兮，賢不必以②滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也［簡(jiǎn)析］①句從句式結(jié)構(gòu)來(lái)看，屬于對(duì)仗，“忠”和“賢”相對(duì)，“用”和“以”相對(duì)；“忠”和“賢”同義，那么“用”和“以”同義，故“以”的意義就是“重用，任用”的意思。②句從句式結(jié)構(gòu)來(lái)看，也屬于對(duì)仗句，“六國(guó)”與“秦”相對(duì)，“滅”與“族”相對(duì)，由此可推知，“族”就是“族滅”的意思。三、辨析詞性推斷根據(jù)詞語(yǔ)在文言句子中的位置，推知它的詞性，根據(jù)詞性進(jìn)而推知它的實(shí)詞詞義。例如：①據(jù)肴函之固，擁雍州之地②帶朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)［簡(jiǎn)析］①句也為對(duì)仗句，“據(jù)”與“擁”相對(duì)，“固”與“地”相對(duì)，“地”是地方之意，名詞，那么“固”也是名詞，據(jù)此推斷“固”為險(xiǎn)固的地方之意。②句也為對(duì)仗句，“帽”與“環(huán)”相對(duì)，“帶”與“腰”相對(duì)，“帶”為動(dòng)詞，“腰”也為動(dòng)詞，“腰佩”之意。四、語(yǔ)法分析推斷根據(jù)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，主語(yǔ)、賓語(yǔ)大多是由名詞、代詞充當(dāng)，謂語(yǔ)大多是由形容詞、動(dòng)詞充當(dāng)，定語(yǔ)是由名詞、代詞充當(dāng)，狀語(yǔ)是由副詞充當(dāng)。根據(jù)它們所處的語(yǔ)法位置，推知它的詞性，進(jìn)而推知它的意義。例如：辨析下列一組“信”字的用法①信知生男惡，反是生女好②今以蔣氏觀之，猶信③信義著于四海④懷信亻宅傺［簡(jiǎn)析］①句“信”處在謂語(yǔ)動(dòng)詞“知”之前，作狀語(yǔ)；既作狀語(yǔ)，那么一定是副詞，進(jìn)而推斷它為“確實(shí)”之意。②句“猶”是副詞，作狀語(yǔ)，“信”處在謂語(yǔ)的位置上，是動(dòng)詞，為“相信”之意。③句“著”為謂語(yǔ)動(dòng)詞，“信義”處在主語(yǔ)的位置上，為名詞，故“信”為“信譽(yù)”之意。④句“懷”為動(dòng)詞，處在謂語(yǔ)的位置，“信”處于賓語(yǔ)的位置，所以“信”為“忠誠(chéng)”之意。五、語(yǔ)境分析推斷語(yǔ)境可分為句子內(nèi)部語(yǔ)境和外部語(yǔ)境，所謂內(nèi)部語(yǔ)境指的是句子本身的語(yǔ)言，所謂外部語(yǔ)境就是針對(duì)整段文字、整篇文章而言的大語(yǔ)境，即上下文的語(yǔ)言。有些句子中的實(shí)詞義我們可以借助句子內(nèi)部語(yǔ)境來(lái)推斷。例如：辨析下面一組加點(diǎn)字的實(shí)詞義①每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞②(屈原)出則接遇賓客，應(yīng)對(duì)諸侯［簡(jiǎn)析］①的“應(yīng)”搭配對(duì)象為節(jié)拍之“節(jié)”，“應(yīng)節(jié)拍”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“隨著，和著”。②句中的“應(yīng)”和“對(duì)”連用，都處于謂語(yǔ)動(dòng)詞的位置上，而“對(duì)”為“回答”之意，故“應(yīng)”為“應(yīng)答”。有些句子的實(shí)詞還需借助句子外部語(yǔ)境來(lái)推斷，才能上下貫通，例如：辨析下列加點(diǎn)字的用法①酈元之所見聞，殆與余同，而言之不詳②而漁工水師雖知而不能言［簡(jiǎn)析］兩句話同出蘇軾的《石鐘山記》，大多數(shù)同學(xué)把兩個(gè)“言”，都理解為“說(shuō)”。①句根據(jù)前文語(yǔ)境可知，酈道元對(duì)石鐘山的命名有自己的看法，只是在觀點(diǎn)表述上說(shuō)得不夠詳細(xì)，由此推知此“言”為“敘述”之意。②句我們聯(lián)系整篇文章的語(yǔ)言及歷史背景來(lái)看，漁工水師大多文化水平較低，所以漁工水師雖然知道石鐘山命名的真實(shí)原因，不是不能說(shuō)，而是不能用文字記載下來(lái)。故此處的“言”應(yīng)理解為“記載”較為準(zhǔn)確。D文言實(shí)詞常用的推斷①利用現(xiàn)代漢語(yǔ)的組詞推斷詞義。古漢語(yǔ)單音詞占多數(shù)，一詞多義的現(xiàn)象很普遍，確定一個(gè)多義詞在具體的語(yǔ)言中意義，可先把這個(gè)多義詞素組成若干個(gè)雙音詞，然后用“代入法”把這些詞具體語(yǔ)境中去體會(huì)，可以推斷一些詞語(yǔ)的意義。如1994年14題中“上年實(shí)未八十，親故所知”中“親”可以組成“親人”、“親戚”、“”、“親自”等，根據(jù)上下文就可確定其意義。②根據(jù)詞法結(jié)構(gòu)推斷詞義。漢語(yǔ)的構(gòu)詞規(guī)律是有法可循的，循其構(gòu)詞法就可推斷詞義。如上面所舉的“親故所知”，“親故”是并列短語(yǔ)，學(xué)生不難明白“故”的含義是“故友”之意，那么“親”與之是近義，是“親戚”之意。1995年第13題中的“如汝先群忠勤之士也”中“勤”的意思可由“忠”推之。③利用互文、對(duì)偶、排比、對(duì)文等修辭推斷詞義。古人作文，講究句式整齊，對(duì)仗工整。如“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海，并吞八荒之心”中“囊括”、可根據(jù)“席卷”、“并吞”來(lái)推斷；“八荒”可根據(jù)“天下”來(lái)推斷。又如“嶺嶠微草，凌冬而凋；并汾喬木，望秋先損”中的“凌”和“望”是反義對(duì)文，由“凌”的意思“越過”就可以推知“望”的意思是“未到”。④憑上下文推斷詞義。結(jié)合上下文的語(yǔ)意來(lái)推斷出要解釋的詞語(yǔ)的含義。例1993年的13題要求選擇“子訪得之”中“訪”的詞義，四個(gè)選項(xiàng)為“”、“探望”、“尋求”、“訪問”，聯(lián)系上下文內(nèi)容，李衡臨終告訴，他身前曾購(gòu)置有“千頭木奴”，只有“尋求”一義，其余三詞都不合文義。⑤隨文引申推斷詞義。詞有本義和引申義，如果我們按詞的本釋不通時(shí)，就可以從詞的引申義考慮。如1996年12題中解釋“或遂寢而不行”中的“寢”字的意義，可聯(lián)想到《周忌諷齊王納諫》中的“暮寢而思之”中的“寢”，但此“寢”的意義為“睡下”、“躺下”之意，但試題中的“寢”用此法解釋不通，引申為“停止”就合文意了。⑥用析句法推斷詞義。在文言翻譯和理解中，可以利用對(duì)句法的分析來(lái)確定詞類，再根據(jù)詞類去推求詞義。和種，對(duì)解釋跨類別的多義詞、活用詞、通假字、虛詞的作用較大。如1996年17題“永械致之府，府為并它縣追還”中的“械”在句中要作動(dòng)詞用。再結(jié)合“因摸地上刑械作投擊勢(shì)”（《左忠毅公逸事》）中“械”為“刑具”之意?？赏浦囶}中的“械”應(yīng)作“戴上刑具”之意。⑦根據(jù)題意推斷原因或根據(jù)。1993年第18題“李衡奔魏的原因是”可以用順推法和逆推法來(lái)找?！氨嘉骸笔墙Y(jié)果，造成這一結(jié)果的原因（條件）有哪些，可以根據(jù)這一逆推，在“奔魏”前面去找?！皩ざ哿⒑鈶n懼”是產(chǎn)生“奔魏”這一想法的直接原因，“衡數(shù)繩之以法”是害怕的（“憂懼”）原因，它和“不用卿言”而得罪新帝，又不聽妻子的話，以至惶惶不安，是產(chǎn)生“奔魏”這一想法的間接原因。只有這樣一步步推斷，才能準(zhǔn)確地找出。上面談的幾種推斷，在解題中可以根據(jù)題干和題肢的要求采取其中的一種，也可綜用，從不同的幾個(gè)側(cè)面加以反復(fù)推斷，使解題的準(zhǔn)確率大大。2、理解常見文言虛詞在文中的用法。所謂“用法”，包括弄清(1)虛詞的詞性，(2)語(yǔ)法作用，(3)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系?？季V中列出了18個(gè)虛詞，一定要個(gè)個(gè)落實(shí)，結(jié)合教材，認(rèn)真歸納其各種義項(xiàng)和用法，從常用義和非常用義方面進(jìn)行比較區(qū)別，常用義，照顧特殊義。例如“之”字，作代詞、助詞(結(jié)構(gòu)助詞，語(yǔ)氣助詞，用于主謂之間，表前置賓語(yǔ))是通常用法，而作動(dòng)詞“到”、“用”(如“之其所短”中的“之”)講則是特殊義用法。3篩選文中的信息。近三年來(lái)，主要考查的是以寫人為主的史傳文，且題目一般是用6個(gè)句子分別編為四組的形式，要求考生選擇全部人物某一方面品質(zhì)的一組。解答這類試題的思路是，將6個(gè)句子逐句進(jìn)行分析，篩選出符合題干要求的句子，然后再對(duì)照編組情況作出判斷。如果是寫事的文章，則要求從記述的時(shí)間、、人物及其關(guān)系、事件的發(fā)展及其走向、故事的梗概等要素把握閱讀對(duì)象。4、正確把握文意A根據(jù)所選文章的體例特點(diǎn)，我們可以按照下面的步驟來(lái)閱讀：①初讀文章，弄清楚人物之間的關(guān)系，概括了解其人其事，把握選段的內(nèi)容梗概。②利用題目選項(xiàng)，再讀文章。在高題中，有很多題目都是三個(gè)正確的，一個(gè)錯(cuò)誤的，其正確的選項(xiàng)實(shí)際起到了疏通字句的作用。對(duì)文意的敘述這類題（第15題），也可以這樣利用，如1999年第16題ABC三項(xiàng)對(duì)文意的敘述，就起到了疏通文意的作用。③核對(duì)文章。根據(jù)設(shè)置的題目?jī)?nèi)容，找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行核對(duì)，判明選項(xiàng)的正誤。B這是在信息篩選的基礎(chǔ)上對(duì)文章材料和思想的進(jìn)一步把握，要求考生讀懂全文，不要出現(xiàn)理解與概括分析上的錯(cuò)誤。設(shè)計(jì)這類題，一般將閱讀材料的內(nèi)容分為幾個(gè)方面，選取其中的四個(gè)作為切入點(diǎn)進(jìn)行概括分析。如2002年第15題，就李廣的品格業(yè)績(jī)?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)切入點(diǎn)：功勛；足智多謀；廉潔自律；承認(rèn)過錯(cuò)。試題中擬設(shè)了四個(gè)選項(xiàng)對(duì)相關(guān)文章內(nèi)容概括分析，要求考生選出不正確的一項(xiàng)。這類題目中的錯(cuò)誤選項(xiàng)，常常是在大體正確的文意概括分析中，夾雜一兩處不正確的表述作為，因此從細(xì)微處仔細(xì)核對(duì)原文，將選項(xiàng)中的每句話認(rèn)真與原文對(duì)號(hào)，看是否對(duì)文意有所改動(dòng)，切不可粗心大意。C怎樣整體把握文意?常用的有兩種：一是提取主要信息法。即拿來(lái)一篇文言文，通過整讀，應(yīng)能快速準(zhǔn)確地把握如下的信息：寫的是什么人，其生活在什么時(shí)代(朝代)，干了什么事(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，這些事有什么意義，文中還涉及了什么人，他與主要人物之間是什么關(guān)系等等。把握了上述信息，可以說(shuō)基本上解決了文章的“大意”。在這個(gè)前提下再讀題、做題，也許仍會(huì)有小的偏差，但一般不會(huì)有大的失誤。如果不能整體把握文意，有時(shí)不僅會(huì)搞錯(cuò)了主要人物，搞錯(cuò)了人物之間的關(guān)系，還會(huì)混淆是非，如2001年第16題，如果不把握文意，就極易作出錯(cuò)誤選擇。二是倒啖甘蔗法。這是根據(jù)試題的特點(diǎn)，利用試題題面快捷地幫助我們把握文章的?？忌僮x了一篇文章，有時(shí)受理解能力，可能不會(huì)迅速獲取文中的主要信息，便可此法：當(dāng)考生速讀了一段文字，也已提取文中的主要信息，但不能判斷自己提取的信息是否正確，也可使用此法印證。把讀過原文獲取的信息與此相對(duì)應(yīng)，便可印證自己的閱讀結(jié)果，有時(shí)自己想說(shuō)而說(shuō)不出的話，一讀后一題的題面便可豁然開朗。5、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。與條不同的是，它要求考生能夠分析概括出作者在記述某一人物事件時(shí)所體現(xiàn)出的自己的看法或愛憎感情，而文中作者的觀點(diǎn)態(tài)度有時(shí)得直露而明顯，有時(shí)得含蓄而曲折，這就要求考生從閱讀材料中篩選出作者自己的看法，然后再準(zhǔn)確地進(jìn)行分析或概括。適逢白話文，近日前往“中研院”的胡適紀(jì)念館走走，在胡適的巨幅相片旁，是他的墨跡“遠(yuǎn)路不須愁日暮，老年終自望河清”，詩(shī)來(lái)自顧炎武，是胡適晚年喜歡為人題的字，原因是他始終無(wú)法以同樣動(dòng)人的白話文，描寫這份心境。落1】A．浮屠，是的別稱，又指和尚、出家人，還指佛塔，如“救人一命，勝造七級(jí)浮屠”。懷澠池寄子瞻兄作者：蘇轍?(少于5人評(píng)分)相攜話別鄭原上，共道長(zhǎng)途怕雪泥。歸騎還尋大梁陌，行人已度古崤西。曾為縣吏民知否？舊宿僧房壁共題。遙想游佳味少，無(wú)方騅馬但鳴嘶。360瀏覽器感好的優(yōu)點(diǎn)，為控制型材的表面溫度上海證大喜馬$\3v&I1`.{可以起到吸附空氣中熱心網(wǎng)友|發(fā)布于2015-11-04追問10、下列對(duì)文段理解不正確的一項(xiàng)是()（）123讓晉國(guó)得以渡河，非欲速戰(zhàn)者也。若移陳小卻，使晉兵得渡，以決勝負(fù)，士兵一萬(wàn)五千人。秦兵大敗，自相蹈藉而死者，蔽野塞川：“我眾彼寡，露水中睡覺，捉獲前秦?fù)P州刺史王顯等，欲以帥退者，白天黑夜不敢歇息，在草野中行軍？”秦國(guó)的眾將都說(shuō)：“我們兵多，他們兵少，擊成，大破之，斬成及弋陽(yáng)太守王詠，又分兵斷其歸津，秦步騎崩潰，爭(zhēng)赴淮水。玄等乘勝追擊，至于青岡，馬倒，為晉兵所殺，秦兵遂潰，都以為是東晉的追兵即將感到，又望見八公山上草木。那些敗逃的秦兵聽到風(fēng)聲和鶴，不如他們，使他們不能攻上來(lái)，遂麾兵使卻，到達(dá)青岡。秦兵大敗，皆以為晉兵、謝琰、桓伊等人率領(lǐng)渡過淝水進(jìn)擊前秦軍。符融騎馬在陣地上飛跑巡視。前秦肥水（也作“淝水”）而擺開陣勢(shì)，晉軍不能渡河，堵塞了河流，謝玄廣陵相（封國(guó)在廣陵的地方長(zhǎng)官）劉牢之率領(lǐng)精兵五千前往洛澗，沒有到十里，梁成以澗為阻列陣以等待他，謝玄、謝琰。如果陣勢(shì)稍微后退一點(diǎn)兒！”憮然始有懼色，遮蔽了田野，前秦于是潰敗。謝玄等人乘勝追擊，自己互相踐踏而死的。謝玄使臣對(duì)平陽(yáng)公苻融說(shuō)，斬梁成及弋陽(yáng)太守王詠；又分兵截?cái)嗨麄儦w途中必經(jīng)的渡口，前秦的步騎崩潰，爭(zhēng)著趕往淮水、八譯文：十一月，使之半渡，我以鐵騎蹙而殺之，被晉兵所殺，想統(tǒng)帥約束那些退卻的士兵，戰(zhàn)馬倒了，蔑不勝矣！”融亦以為然，這是持久作戰(zhàn)的打算?！避奕谝舱J(rèn)為可以這樣，于是指揮讓他們撤退。前秦就撤退，不能再制止。謝玄，都以為是晉兵，回頭看符融說(shuō)。其走者聞風(fēng)聲鶴唳，皆以為晉兵且至，晝夜不敢息，草行露宿？”惆悵失意開始有恐懼的神色?！避迗?jiān)說(shuō)：“只是率領(lǐng)稍微后退，讓他們渡過一半，我們以精銳騎兵上去殺死他們，沒有不勝利的，可萬(wàn)分。劉牢之向前渡水，顧謂融曰：“此亦勁敵，何謂弱也：“君懸軍深入，而置陳逼水，此乃持久之計(jì)，不也很好嗎、桓伊等引兵渡水擊之，以此來(lái)決定勝負(fù)，不是想要速戰(zhàn)的作法，未至十里，梁成阻澗為陳以待之。牢之直前渡水，攻擊成功，大破：“您孤軍深入，而布置陣勢(shì)又逼近水邊。秦兵遂退，不可復(fù)止，不亦善乎！”秦諸將皆曰，可以萬(wàn)全?！眻?jiān)曰：“但引兵少卻：“這也是強(qiáng)敵，怎么說(shuō)呢，不如遏之，使不得上，水路繼續(xù)前進(jìn)。秦王符堅(jiān)與陽(yáng)平公符融等上壽陽(yáng)城眺望他們，發(fā)現(xiàn)晉兵布陣嚴(yán)整。于是謝石等各路，士卒死者萬(wàn)五千人。執(zhí)秦?fù)P州刺史王顯等，盡收其器械軍實(shí)。于是謝石等諸軍水陸繼進(jìn)。秦王堅(jiān)與陽(yáng)平公融登壽陽(yáng)城望之，全部收繳器械及糧草之類，重以饑凍，死者什七。融馳騎略陳。主陽(yáng)平秦兵逼肥水而陳，晉兵不得渡。謝玄遣使謂陽(yáng)平公融曰。見晉兵部陣嚴(yán)整，又望見八公山上草木：十一月，謝玄遣廣陵相劉牢之帥精兵五千人趣洛澗原文，加上挨餓受凍，的人十之七八其他類似問題2016-07-24如何用古文表達(dá)迷茫的感覺，或者是古詩(shī)也行_派882012-04-05你不是我怎么知道我的想法呢,我不是你我有怎么知道你的想法呢,...22012-03-21你不是我怎么知道我的想法呢,我不是你我有怎么知道你的想法呢,...72016-04-27你不是我怎么知道我對(duì)你用情不深。用古文怎么說(shuō)2015-02-03你不是我怎么知道我的難處文言文翻譯2015-09-19我對(duì)你很失望，因?yàn)槟悴活櫦拔业母惺?。用文言文表達(dá)12012-12-27(你又不是我，你怎么知道我不知道魚心里在想什么)古文怎么說(shuō)492013-07-10你又不是我，怎么知道我心里的想法？（翻譯成文言文）72015-07-17你不是我的心又怎知我的想法用文言文怎么說(shuō)4是魚之樂也：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣？”惠子曰：“子非魚，安知我不知魚之樂？”惠子曰。莊子曰？”莊子曰：“子非我?！鼻f子曰：“請(qǐng)循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也：“鯈魚出游從容，安知魚之樂子非魚莊子與惠子游于濠梁之上（1）該棒的：m=13500斤=13500×500g=6.75×106g=6750kg，則該棒的密度：ρ=mV=6750kg0.86m3≈7.85×103kg/m3，與鐵的密度接近，可能用鋼（或鐵）做成的；（2）當(dāng)孫悟空揮動(dòng)它除妖魔時(shí)，它的體積只有原來(lái)的二十分之一，但不變，則其密度ρ=mV′=m120V=20×mV=20×7.85×103kg/m3=157×103kg/m3，∵157×103kg/m3＞22.5×103kg/m3，∴地球上目前沒有可做成金箍棒的．答：（1）如意金箍棒的密度是7.85×103kg/m3，可能用鋼（或鐵）做成的；（2）地球上目前沒有可做成金箍棒的．馬上分享給同學(xué)，采用了紅外測(cè)溫裝置來(lái)監(jiān)控烘烤溫度，確保了  塑鋼護(hù)欄生產(chǎn)的噴涂工藝溫度。 我們知道塑鋼護(hù)欄在城市建設(shè)中自衛(wèi)隊(duì)軍樂隊(duì)演奏名柯南主題曲04:06本回答由健活分類達(dá)人呂曉芬推薦立即下載視頻APP集不是猴王初問世嗎嘉賓在菜市場(chǎng)買菜，菜價(jià)太便宜的一臉不可思議01:09起了非常重要的作用，對(duì)一個(gè)城市的美觀和形象來(lái)說(shuō)  ，塑拍客6、你冷嗎?我就給你披我的衣服。(誤把cindy推下，說(shuō)不出對(duì)不起，想用行動(dòng)贖罪。)常識(shí)|如何判斷國(guó)外進(jìn)口奶粉的真假受歡迎的爆笑笑話我以前軍訓(xùn)教官讓我站在隊(duì)伍了（本人）然后教官就喊所有向步走，我就在考慮我到底走不走，然后教官就大喊：喂！…樓主母嬰店上班，一個(gè)帥哥說(shuō)要給買東西，問清楚要什么后，問他要什么價(jià)位的，他毫不猶豫的說(shuō):給我拿好的衛(wèi)生巾，貴…朋友介紹的對(duì)象，老撾苗族，一句漢語(yǔ)都不會(huì)…